Cadena Ser - "A vivir que son dos dias" - Aloña Velasco
¿Los jóvenes son creativos a la hora de resolver problemas ?
7 abr 2014
¿Jovenes preparados? Educación - PISA
Cadena Ser - "A vivir que son dos dias" - Aloña Velasco
¿Los jóvenes son creativos a la hora de resolver problemas ?
2 abr 2014
PISA 2012 - Problemen ebazpen digitala - Eguneroko Gaitasunak, teoriaren azpitik
1. Aire girotua programatzea. Ikasleak aire girotua programatzeko gai izan behar du, horretarako argibiderik jaso gabe. Probaren lehenbiziko galderan, alde batera eta bestera mugitu behar ditu gailuaren hiru irristagailuak, jakiteko zerk eragiten duen tenperatura aldatzea eta zerk hezetasun maila igo edota jaistea. Bigarren galderan, bestalde, ikasleak gaitasuna erakutsi behar du tenperatura eta hezetasun maila orekatua lortzeko, gehienez ere lau urratsetan.
2. Treneko txartela erostea. Ikasleak tren geltoki bateko makina baten aurrean irudikatu behar du bere burua. Lehenik, txartel arrunt bat erosi beharko du eskualdeko trenean bi bidaia egiteko. Gero, aukera merkeena bilatzeko eskatuko zaio, hiriko metroan lau aldiz ibiltzeko egun berean. Estudiantea izaki, tarifa murriztua hautatu beharko du.
3. Errepideetako zirkulazioa. Auzo bateko errepide sarearen mapa bat jasoko du ikasleak, eta leku batetik bestera joateko bide motz edota bizkorrena aukeratu beharko du. Tarte bakoitza ibilgailuan egiteko beharrezkoak diren minutuak ikus ditzake ikasleak mapan bertan; baita toki horien kokapen zehatza eta bideen bihurguneak ere.
4. Garbiketa robotaren jokaera. Garbiketa robot baten funtzionamenduari buruz hausnartu beharko du ikasleak. Xurgagailu automatikoa egongela batean garbitzen ageri den animazio baten bidez, robotak oztopoen aurrean nola erantzuten duen igarri beharko du; hainbat aukera izango ditu.
5. MP3 erreproduzitzailea. Musika gordetzeko MP3 erreproduzitzaile batekin elkarreragitea dakar ariketa horrek. Ikasleak une oro eta ahalik eta azkarrena egokitu beharko du MP3a ordenagailuak ematen dizkion baldintzetara: bolumen, soinu eta nota apalen maila jakin batera, kasurako. Gailuaren botoi bakoitzaren eginkizun zehatzak ere ulertu beharko ditu.
6Urtebetetze jaia. Ikasleak zortzi lagun eseri beharko ditu urtebetetze jai bateko mahai baten bueltan, betiere baldintza guztiak betez: esate baterako, Ana eta Alvaro elkarren alboan jarriz baina ez Bea eta Bruno dauden tokitik gertu...
adibideak euskaraz
31 mar 2014
Evaluación por ordenador y resolución de problemas - PISA 2012 Results: Creative Problem Solving
11:30 RUEDA DE PRENSA: PRESENTACIÓN INTERNACIONAL DE PISA 2012 -
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (Retransmisión en directo)
INFORME ESPAÑOL PISA 2012 - RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Responsables del INEE
| PISA 2012 Results: Creative Problem Solving - Students’ skills in tackling real-life problems looks at the ability of 15-year-olds to solve problems that they have never encountered before and for which a routine solution has not been learned. Try out sample questions here. |
- Retransmisión vía streaming:http://www.en-directo.com/mecd/congresoPISA2012
- PISA: Resolución de problemas. Ejemplos de preguntas en soporte digital
País Vasco (496), Cataluña (488),
PISA 2012 Results: Creative Problem Solving (Volume V)
Students' Skills in Tackling Real-Life Problems
- EducaINEE nº 31: Los resultados españoles en la competencia de resolución de problemas en PISA
- Informe español. PISA : Resolución de problemas de la vida real Resultados de
Matemáticas y Lectura por ordenador (versión preliminar)
Que un estudiante obtenga buenos resultados en materias escolares básicas
no garantizabuenos resultados en resolución de problemas. En Australia, Brasil, Corea, Estados Unidos,Inglaterra (Reino Unido), Italia, Japón, Macao-China y Serbia, los estudiantes obtienenmejores resultados en la resolución de problemas, en promedio, que los estudiantes de otros países con un rendimiento similar en lectura, matemáticas y ciencias.
26 mar 2014
A modern killer
Dementia is a devastating condition for which there is no cure available.
Care is costly, financially and emotionally. The cost for health systems is
likely to rise in ageing societies. The condition damages the brain, and leads
to a decline in a person’s functional and cognitive capabilities.
El ADN manda: o alzhéimer o cáncer
25 mar 2014
Eleberri bat nola jo
Eleberri bat nola jo
Gaur estreinatuko dute Euskal Herrian 'Mussche' ikuskizuna
Kirmen Uribe idazleak eta Wim Mertens musikariak
Ondarroarraren nobela oinarri hartuta sortu ditu kanta batzuk konpositoreak.
Ondarroarraren nobela oinarri hartuta sortu ditu kanta batzuk konpositoreak.
— Mutil koskorra zinela irten zinen Bilbotik eta ez zara geroztik itzuli. Gurasoen erabakia zuzena izan zela uste al duzu?
— Ez zegoen beste aukerarik.
Paulinorekin, 36ko gerrako haur batekin
izandako elkarrizketa, Bogotan, 2011n
Wim Mertens- Kirmen Uribe: Mussche – Lo que mueve el mundo
martxoak 25 - Arriaga Antzokia
21 mar 2014
Desenkantua
Panero gogoan - Markos Zapiain
Kalera irten eta ez nuen inor ikusi,
Kalera irten eta ez nuen inor ikusi,
O jauna!, jaitsi zaitez azkenez
ezen Infernuan ez baitago inor.
Leopoldo Maria Panero
Akademia Sekretuaren Egutegia, 1987
Akademia Sekretuaren Egutegia, 1987
20 mar 2014
Christian Marclay: The Clock / Museo Guggenheim Bilbao
La sala Film & Video del Museo Guggenheim Bilbao está dedicada de forma permanente al videoarte y a la imagen en movimiento.
La primera videoinstalación programada para 2014 es El reloj (The Clock, 2010), del artista multidisciplinar Christian Marclay (1955, San Rafael, California), conocido desde finales de los años setenta por su exploración de las interrelaciones existentes entre el arte visual, el sonido, el cine y la performance.
En El reloj, el artista configura, mediante la edición de miles de secuencias procedentes de la televisión y el cine, un montaje de 24 horas que se desarrolla en tiempo real.
Viernes 28 de marzo (10:00 h) a sábado 29 de marzo (20:00 h)
Sábado 26 de abril (10:00 h) a domingo 27 de abril (20:00 h)
Sábado 17 de mayo (10:00 h) a domingo 18 de mayo (20:00 h)
Sábado 26 de abril (10:00 h) a domingo 27 de abril (20:00 h)
Sábado 17 de mayo (10:00 h) a domingo 18 de mayo (20:00 h)
19 mar 2014
'Pierrot izeneko automata' Bernardo Atxaga Arriagan
Atxaga Arriaga antzokian
Joxe Anjel Arbelaitzen 'Leku hutsak, hitz beteak' lana.
Adan eta bizitza
Gaixotu zen Adan paradisua utzi eta aurreneko neguan,
eta eztulka, buruko minez, hogeita hemeretziko sukarraz,
negarrari eman zion Magdalenak gerora emango bezala,
eta Evagana zuzenduz "hil egingo naiz" esan zion oihuka,
"gaizki nago, maite, hilurren, ez dakit zer gertatzen zaidan".
eta eztulka, buruko minez, hogeita hemeretziko sukarraz,
negarrari eman zion Magdalenak gerora emango bezala,
eta Evagana zuzenduz "hil egingo naiz" esan zion oihuka,
"gaizki nago, maite, hilurren, ez dakit zer gertatzen zaidan".
Harritu egin zen Eva hitz haiekin, hil, hilurren, gaizki, maite,
eta berriak iruditu zitzaizkion, hizkuntza arrotz batekoak,
eta ezpain artean ibili zituen maiz, hil, hilurren, gaizki, maite,
harik eta zehazki ulertzen zituela iruditu zitzaion unerarte.
Ordurako sendatua zegoen Adan, eta poz pozik zebilen.
eta berriak iruditu zitzaizkion, hizkuntza arrotz batekoak,
eta ezpain artean ibili zituen maiz, hil, hilurren, gaizki, maite,
harik eta zehazki ulertzen zituela iruditu zitzaion unerarte.
Ordurako sendatua zegoen Adan, eta poz pozik zebilen.
Paradisuaz geroko lehen gertaera hark segida luzea izan zuen ,
eta lehengoez gain, hil, hilurren, gaizki, maite, Adan zein Evak
hitz berriak ikasi behar izan zituzten, min, lan, bakardade, poz
eta beste hamaika, denbora, neke, algara, eder, ikara, kemen;
hiztegia hazten zenarekin batera, zimurtuz joan zitzaien azala.
eta lehengoez gain, hil, hilurren, gaizki, maite, Adan zein Evak
hitz berriak ikasi behar izan zituzten, min, lan, bakardade, poz
eta beste hamaika, denbora, neke, algara, eder, ikara, kemen;
hiztegia hazten zenarekin batera, zimurtuz joan zitzaien azala.
Zahartu zen erabat Adan, sentitu zuen hurbil heriotzaren ordua,
eta Evarekin elkarrizketa sakon bat izateko gogoa sortu zitzaion;
"Eva", esan zion, "ez zen ezbehar bat izan paradisuaren galtzea;
oinazeak oinaze, minak min, gure Abelen zoritxarra halako zoritxar,
bizi izan duguna izan da, zentzurik nobleenean esanda, bizitza".
eta Evarekin elkarrizketa sakon bat izateko gogoa sortu zitzaion;
"Eva", esan zion, "ez zen ezbehar bat izan paradisuaren galtzea;
oinazeak oinaze, minak min, gure Abelen zoritxarra halako zoritxar,
bizi izan duguna izan da, zentzurik nobleenean esanda, bizitza".
Adanen hilobi atarian malko arruntak ixuri ziren, gatz eta urezkoak,
lurrera erortzerakoan hiazinto edo arrosa alerik eman ez zutenak,
eta Kain izan zen, paradoxaz, negarrez bortitzen puskatu zena;
Gero Evak irribarre xamurrez gogoratu zuen Adanen lehen gripea
eta halaxe, lasai, etxera joan eta salda beroa hartu zuten, eta txokolatea.
lurrera erortzerakoan hiazinto edo arrosa alerik eman ez zutenak,
eta Kain izan zen, paradoxaz, negarrez bortitzen puskatu zena;
Gero Evak irribarre xamurrez gogoratu zuen Adanen lehen gripea
eta halaxe, lasai, etxera joan eta salda beroa hartu zuten, eta txokolatea.
18 mar 2014
The American Medical Association officially declared obesity a disease in June 2013 (AMA, 2013).
The weight of nations
The growing rate of obesity is one of the most significant health trends in
OECD countries and increasingly, in Brazil, Russia, India and China, the “BRIC”
countries. Perhaps surprisingly, this health trend is also strongly linked to lower
educational attainment – both as a cause and as an effect.
A Collaborative Approach Against Obesity Schools
+ Teach healthy habits
+ Offer nutritious food options
+ Create opportunities for physical activity
Parents
+ Embrace a healthy lifestyle
+ Provide healthy foods at home
+ Encourage physical activity
Government
+ Develop prevention policies
+ Regulate the food industry
+ Monitor and track BMI
Civil
Society
& NGOs
+ Advocate for obesity prevention measures
+ Disseminate information
+ Monitor stakeholder activities
Private
Sector
+ Develop nutritious and tasty food products
+ Refrain from marketing unhealthy foods to children
Los efectos de la Dieta Mediterránea
14 mar 2014
How old are the teachers?
More than one-third of male primary school teachers in OECD countries are now over 50 years old.
Across OECD countries, the average age of secondary school teachers has increased by one month
every year in the last decade.
Only a few countries have managed to develop policies which lower the average age
of teachers significantly.
Increasing the numbers of female teachers no longer lowers the average age,
as the female teaching workforce is ageing faster than its male counterpart.
How old are the teachers?
The teaching workforce continues to age at a high pace, skewing the age distribution
among teachers, in some countries quite dramatically. This may have important consequences for teacher
recruitment, salary and retraining costs, as well as for the adoption of innovation, and may distance
teachers from the lives of their students. Governments should intensify their efforts to make teaching an
attractive career choice and prepare for the need for mass replacements in the coming years.
every year in the last decade.
Only a few countries have managed to develop policies which lower the average age
of teachers significantly.
Increasing the numbers of female teachers no longer lowers the average age,
as the female teaching workforce is ageing faster than its male counterpart.
How old are the teachers?
The teaching workforce continues to age at a high pace, skewing the age distribution
among teachers, in some countries quite dramatically. This may have important consequences for teacher
recruitment, salary and retraining costs, as well as for the adoption of innovation, and may distance
teachers from the lives of their students. Governments should intensify their efforts to make teaching an
attractive career choice and prepare for the need for mass replacements in the coming years.
The ever growing generation gap in the classroom
11 mar 2014
women’s absence in STEM occupations
Results from the first Survey of Adult Skills, a product of the OECD Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), found that gender differences in the use of information and communication technologies (ICT) have narrowed considerably among 16-24 year-olds, and that, among younger adults, there is, on average, no gender difference in proficiency in numeracy or literacy. In fact, in those countries where there is a difference between young men’s and young women’s levels of literacy, it is young women who score higher.
5 mar 2014
PISA 2012 Euskadi OCDE
INFORME DE RESULTADOS Y ANÁLISIS DE VARIABLES
Proyecto para la Evaluación Internacional de Estudiantes de 15 años en Lectura, Matemáticas y Ciencias.
PISA 2012 EUSKADI. Emaitzen txostena eta aldagaien azterketa
28 feb 2014
Are boys and girls equally prepared for life?
Girls outperform boys in reading in all countries and economies by the equivalent of one year of school.
• In most countries and economies, girls underperform boys in mathematics; and among the highest-achieving students, the gender gap in favour of boys is even wider.
• The gender gap in mathematics performance mirrors the gender gap in students’ drive,
motivation and self-beliefs.
• Boys and girls tend to benefit equally when they are perseverant and motivated to learn, and have confidence in their abilities to learn mathematics. Consequently, the performance of both boys and girls suffers at the same rate when they lack motivation to learn and confidence in their own abilities.
Even at 15, boys and girls already have different ideas about their career paths.
The gender gaps in mathematics performance has largely remained stable over successive PISA assessments – which is not a good sign,considering that PISA results also show that both boys and girls can perform at the highest levels. More troubling, still, is the fact that the gender gap extends to students’ attitudes towards learning mathematics, which has repercussions in life well beyond school. Shrinking these gender gaps requires a concerted effort by parents and educators to challenge and eliminate gender stereotypes and bolster girls’ beliefs in themselves.
Closing the gender gap
Navegantes en la Red - Encuesta AIMC a usuarios de Internet
A finales de 1996, en los inicios de Internet en España, AIMC decidió llevar a cabo la primera Encuesta a Usuarios de Internet, a través de un cuestionario colocado en la misma red. El estudio tenía como principal propósito conocer con detalle el perfil del internauta así como sus hábitos en la utilización de Internet y generó una amplia repercusión entre todos los sectores –tanto profesionales como académicos– relacionados directa o indirectamente con el uso y análisis de Internet.
Dado el éxito y el buen recibimiento obtenidos y debido a las continuas peticiones llegadas desde diversas instancias, se han venido realizando repeticiones periódicas, con el objetivo de ofrecer una visión actualizada del panorama de Internet y su evolución a lo largo del tiempo. El alto nivel de participación demuestra la buena salud de la encuesta y el gran interés que genera.
A continuación, ponemos a su disposición los resultados de todas las encuestas realizadas hasta ahora así como un informe especial realizado en 2012 con motivo del 15º aniversario de la encuesta
LOS INTERNAUTAS USAN CADA VEZ MÁS EL MÓVIL Y LA TABLET PARA ACCEDER A LA RED E
INCREMENTAN SU USO EN MOVILIDAD
Los datos actualizados del mayor estudio de Internet en España.
El smartphone se estrena como el dispositivo que más gente utiliza para conectarse a la Red: el 85,5% de los encuestados lo usan con más frecuencia, durante más tiempo y para más usos que hace un año.
Al alza: la conexión a través de tablet (el 43,0% lo utiliza), el almacenamiento en la nube (lo usa el 59%), la teleformación (un tercio de los encuestados ha seguido algún curso online) y subir fotos a la Red (el 41,7% lo hace al menos una vez al mes).
El acceso cotidiano a las redes sociales se eleva ya a casi el 75%.
La mayoría de los usuarios (53,5%) se sienten vigilados en Internet, desciende la confianza en las transacciones online y aumenta la incidencia de los virus, que afectaron al 49,5% el año pasado.
Casi la mitad de los internautas optan por el navegador Google Chrome y el sistema operativo Windows 7,mientras que Android domina el ámbito móvil con una cuota del 72,9%.
En la conexión mediante smartphone, cerca del 50% utiliza Wi-Fi y red móvil (3G/4G) en proporciones similares; la tecnología 4G es aún minoritaria.
19 feb 2014
12 feb 2014
¿Darwin estaba equivocado? Las extinciones, el genoma,....
La evolución es un hecho incuestionable a pesar de las críticas a su teoría, que se ha modificado con el avance científico
Hoy se celebra un doble acontecimiento con un mismo protagonista: Charles Darwin. En 1859, hace 150 años, publicaba su famosa obra "El origen de las especies", y hoy, 12 de febrero, hace dos siglos, el naturalista inglés venía al mundo. El Día y el Año de Darwin se celebra en todo el mundo para honrar al padre de una teoría que hoy día sigue siendo cuestionada y hasta atacada. Sin embargo, la evolución es un hecho, aunque la teoría se vaya modificando gracias a los últimos avances científicos. Desde un punto de vista medioambiental, la evolución nos debería hacer reflexionar sobre el actual deterioro del medio ambiente, ya que nos recuerda que todos los seres vivos, incluidos los humanos, estamos relacionados y dependemos de la naturaleza y sus mecanismos de funcionamiento.
Siete mitos sobre 'El origen de las especies' de Charles Darwin
Óscar Menéndez
Grandes equivocaciones sobre el libro de la teoría de la evolución.
Hoy, Bilbao volverá a celebrar este año el nacimiento de Charles Darwin.
La Biblioteca de Bidebarrieta
Los conferenciantes
Ana Zubiaga es doctora en biología y catedrática de genética de la Universidad del País Vasco. Fue investigadora posdoctoral en las universidades de Tufts y de Harvard (EE UU) donde se especializó en el estudio de la regulación de los genes implicados en el desarrollo del cáncer. Actualmente, trabaja en el Departamento de Genética, Antropología Física y Fisiología Animal. Su ámbito de investigación es la biología del cáncer y es responsable del Máster en Biología Molecular y Biomedicina.
Carles Lalueza-Fox es investigador del Instituto de Biología Evolutiva (CSIC-UPF) de Barcelona y un reconocido experto en paleogenética. Ha publicado numerosos artículos científicos en revistas internacionales sobre recuperación de material genético de especies extinguidas, como los mamuts y los neandertales. Ha participado en el proyecto Genoma Neandertal y actualmente trabaja en la recuperación de genomas mesolíticos y neolíticos europeos. Ha publicado diversos libros de divulgación científica, entre ellos, ‘Palabras en el Tiempo’ (Crítica, 2013).
Programa:
19.00: ‘¿Las extinciones son para siempre?’, por Ana Zubiaga.
19.45: ‘El genoma neandertal’, por Carles Lalueza-Fox.
20.30: Mesa redonda.
Fecha de inicio:
- 12 febrero, 2014
- Fecha de fin:
- 12 febrero, 2014
- Horario:
- de 19:00 a 21:00
Sitio
- Lugar:
- Biblioteca de Bidebarrieta
- Dirección:
- Bidebarrieta 4
- Ciudad:
- Bilbao
6 feb 2014
Students’ choices today shape tomorrow’s skills pool. Estudios-Mercado laboral
Students perceive their choices as purely individual decisions. And they make their choice with the optimistic belief that they will succeed in life, whatever the demands of the labour market.
(...) One of the most important dimensions in choice patterns is gender. The rapid increase in the number of female students has not yet altered the gender imbalances in certain fields of study, and on the contrary seems to have deepened them. Only 14% of female students enter a sciences programme, in contrast with 39% of male students. In contrast, education, health and welfare paint the opposite picture.
Choices made at age 18 are important, but they do not condemn individuals or countries.
(..)students have their own preferences when choosing a field of study and countries must cope with the outcomes of seemingly irrational choices.
What are tertiary students choosing to study?
(...) One of the most important dimensions in choice patterns is gender. The rapid increase in the number of female students has not yet altered the gender imbalances in certain fields of study, and on the contrary seems to have deepened them. Only 14% of female students enter a sciences programme, in contrast with 39% of male students. In contrast, education, health and welfare paint the opposite picture.
Choices made at age 18 are important, but they do not condemn individuals or countries.
(..)students have their own preferences when choosing a field of study and countries must cope with the outcomes of seemingly irrational choices.
What are tertiary students choosing to study?
Studying a bachelor’s programme in the field of social sciences (and especially in business and administration) seems to be the preferred choice of students in OECD countries. There is still room to improve gender imbalances and to recruit more
talented female students to science-related fields.23 ene 2014
Who are the school truants?
Across OECD countries, 18% of students skipped classes at least once in the two weeks
prior to the PISA test, and 15% of students skipped a day of school or more over
the same period.
Few students in high-performing school systems skip classes or days of school.
For students in OECD countries, skipping classes is associated with a 32-point lower
score in mathematics, while skipping days of school is associated with a 52-point
lower score.
Truancy is observed among all students, whether advantaged or disadvantaged.
Results from PISA 2012 show that playing truant is negatively
associated with student performance. Results also show that students are less
likely to play truant when they are engaged with school. Parents and teachers
can nurture students’ engagement with and at school by holding high expectations
for their children/students and by being more engaged, themselves, in their
7 ene 2014
Sistema Vasco de Indicadores Educativos 2013
Euskadi acredita el menor abandono escolar de las dos últimas décadas
La comunidad reduce los niveles de fracaso educativo al 7,7% el pasado curso.
Hezkuntzako Adierazleen Euskal Sistema 2013
Sistema Vasco de Indicadores Educativos 2013
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