16 ene. 2019

La educación concertada a debate

El traje de la concertada tira de las sisa.

Gonzalo Larruzea

No estamos ante un conflicto a dos bandas, sino a cuatro, cada uno con su relato: patronal, sindicatos, familias y Administración. Los sindicatos reclaman la renovación del convenio después de 10 años, mejoras salariales, mejoras en el horario de dedicación (más horas para trabajo en equipo e individual) y algunas mejoras y homologaciones de colectivos concretos. La patronal dice reconocer la justeza de muchas reivindicaciones, que satisfaría si pudiera, pero que no le llega el traje de la financiación que la Administración le ha puesto, aunque estarían dispuestos a rascarse algo del propio bolsillo. Las familias claman porque pagan y tienen derecho al servicio (o, al menos, a servicios mínimos decentes, si hay huelga), pues no es fácil tirar de parientes y conocidos tantos días, además de lo que puede afectar al rendimiento en Bachilleratos. La Administración es la cuarta actora pero ha decidido hacer mutis por

9 ene. 2019

Tendencias que Transforman la Educación


Tendencias que Transforman la Educación 2016 - Informe español


Tendencias que Transforman la Educación 2016 reúne evidencias internacionales con el fin de servir de fuente a responsables políticos, investigadores, líderes educativos y profesores para informar el pensamiento estratégico y estimular la reflexión sobre los retos que enfrenta la educación, ya sea en escuelas, universidades o programas para adultos.

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Tracey Burns (tracey.burns@oecd.org)
OECD (2016), Trends shaping education 2016, OECD Publishing http://www.oecd.org/edu/ceri/trends-shaping-education.htm
http://www.oecd.org/edu/trends-sh

  

8 ene. 2019

How do science teachers teach science - and does it matter?

How do science teachers teach science - and does it?

PISA in Focus #90
     
Much ink has been spilled debating the merits of different science-teaching practices. Proponents of enquiry-based science teaching argue that this approach exposes students to the procedures used by professional scientists, while the proponents of traditional practices emphasise the role of teachers in transmitting knowledge about science and in guiding students’ learning. So what is the best practice to use and is success contingent on the school environment? PISA 2015 asked students about the teaching practices they are exposed to at school. The analysis of these data reveals interesting findings about the effectiveness of certain teaching practices, particularly enquiry-based science activities and teacher-directed science instruction.                                                                     

Teachers often use a combination of practices to achieve the desired learning outcomes. Empowered with strong classroom- management skills and professional knowledge, teachers could guide students’ learning of science with explicit instruction on basic concepts, then encourage students to participate in enquiry-based activities to consolidate their knowledge. Adapting science lessons to meet the needs of individual students can benefit those students who struggle to understand a particular concept or topic. Flexibility and responsiveness to their students are the hallmarks of effective teachers.


2 ene. 2019

¿Influye el mes de nacimiento en el Rendimiento Académico?

¿Influye el mes de nacimiento en el #RendimientoAcadémico? “Edad Relativa y Resultados Escolares en #EducaciónPrimaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria”. Paula González-Vallinas #INEE #educación ow.ly/vflj30mOsmJ

relative age and school achievement in primary education in the cantabria region

Paula González-Vallinas, Julián Librero, Salvador Peiró, José Luis San Fabián

https://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2926/2160

Abstract


In this paper, we explore the impact of birth month on the academic achievement in Spanish Language and Mathematics of primary students in grades 2, 4, and 6 in Cantabria County, in the academic years of 2009-2014. The findings show that students born in late-autumn months scored lower than their classmates, suffering, therefore, from the disadvantage of being relative younger. In general, results show that students born at the end of the year have worse academic performance and an increased probability for low student achievement, after controlling gender, grade repetition, and average school results. We insist on the importance of modifying compulsory school age grouping as well as applying a flexible date exam policy (evaluation criteria) to ensure that relative outcomes for younger children are not impacted by birth.


Full Text:


 Los resultados del presente estudio, referidos a la Comunidad Autónoma de Cantabria, muestran que existe una asociación entre la edad relativa (mes de nacimiento) del alumnado y las notas finales obtenidas en lengua y matemáticas, con una significativa mayor proporción de notas bajas en los niños más jóvenes (nacidos en los últimos meses del año) respecto a los mayores de su mismo curso (nacidos en los primeros meses). En el proceso de modelización seguido, se observa este efecto en los diversos centros pero partiendo de distribuciones de notas diferentes. Por contra, no parece modificarse este efecto en función del sexo, al no mejorar el ajuste un modelo con interacción género-mes de nacimiento (no mostrado); pero sí se atenúa con la edad-paso de curso, con un decremento gradual del diferencial de notas por mes de nacimiento.

31 dic. 2018

Zahartze-prozesuak ezagutzea

Begoña Sanz: “Funtsezkoa da zahartze-prozesuan agertzen diren aldaketa molekularrak ezagutzea” #Zientzialari (107)

Zahartze-prozesuan agertzen den narriadura fisiko zein kognitiboa gorputzeko aldaketa molekularren isla da. Beraz, biomarkadore molekularrek adinakoen bizi-kalitaterik handiena bermatzeko jokatzen duten papera ukaezina da. Izan ere, biomarkadore hauek gaixotasun desberdinen diagnostiko goiztiarra ahalbidetzen dute.
Baina, zeintzuk dira biomarkadore molekularrek klinika arloan baliagarriak izateko behar dituzten ezaugarriak? Galdera honi erantzuna bilatzeko Maria Begoña Sanz UPV/EHUko Fisiologia saileko irakaslearekin izan gara. Egun, UPV/EHUko Ageing on ikerketa taldeko kidea da eta, bere esanetan, aldaketa molekularrak ezagutzeak zahartzaroan gertatuko diren aldaketa funtzionalak aurreikustea errazten du.
Zientzialari” izeneko atal honen bitartez zientziaren oinarrizko kontzeptuak azaldu nahi ditugu euskal ikertzaileen laguntzarekin.

19 dic. 2018

Euskadi - indice de desarrollo Juvenil comparado 2018

EUSKADI.-Euskadi, a la cabeza en Educación en el Índice de Desarrollo Juvenil, según un estudio del Centro Reina Sofía
BILBAO, 18 Dic. (EUROPA PRESS) -

El País Vasco ocupa la segunda posición europea en el índice de Educación juvenil, solo superada por Lituania, y situándose a la cabeza de las Comunidades Autónomas, según el Índice de Desarrollo Juvenil Comparado 2018, elaborado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, en el marco del ProyectoScopio.

Desde 2009, el desempeño en educación del País Vasco ha seguido una trayectoria en general ascendente y progresiva, subiendo cinco posiciones respecto a 2017 y estando muy por encima del conjunto del Estado Español y de la Unión Europea.

http://www.proyectoscopio.es/

Respecto al índice de 2017, Euskadi avanza en cinco de los seis indicadores que componen esta dimensión, solo empeora en la tasa de participación en educación al final de la edad obligatoria de 18 años. El País Vasco cuenta con los datos más altos en casi todos los indicadores que definen la situación educativa de los jóvenes vascos.

Como aspecto negativo, la Emancipación en el País Vasco desciende desde 2009, situándose en 2018 en sus niveles más bajos. Esta evolución evidencia una caída progresiva en la emancipación residencial juvenil en el País Vasco, siguiendo la tendencia nacional.

Son datos extraídos del Índice Sintético de Desarrollo Juvenil Comparado (ISDJC-2018in), elaborado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de la Fad en el marco del ProyectoScopio, un proyecto global de recopilación, sistematización, obtención de datos para el análisis de la realidad y socialización juvenil que se realiza gracias al apoyo de Banco Santander y Telefónica.

El País Vasco ocupa la posición 20 de 46 en el ISDJC 2018, manteniendo su posición respecto al ISDJC 2017. Con un índice de 6,096 [escala 0-10] se ubica muy cerca de la UE (puesto 18, con 6,096 puntos) y muy por encima del índice de España (puesto 35, con 4,977 puntos).

La evolución del ISDJC en el País Vasco muestra unos niveles de desarrollo juvenil bastante estables en este periodo, siempre superiores a los del conjunto de España y en todos los cortes (2009, 2016, 2017 y 2018) bastante similares a los de la UE.

K

17 dic. 2018

New teachers

It's time to change the way we think about new teachers.


In fact, new teachers are uniquely positioned to contribute to innovation because they typically enter the profession with enthusiasm, idealism and recent training. More experienced teachers would also benefit from the supportive environments that should characterise induction programmes, and which should be part of a culture of collaboration and reflective practice in schools.