Informe PISA y su impacto en el desarrollo económico

Estudio Fundación BBVA-Ivie Educación y desarrollo. PISA 2009 y el sistema educativo español

Las diferencias de resultados educativos entre comunidades autónomas son tan grandes como entre países de la OCDE

La espectacular extensión de la formación en España conseguida durante las últimas décadas no se ha visto acompañada de una mejora suficiente de la calidad, el aspecto en el que el sistema educativo español presenta mayores insuficiencias. A esto se unen las notables diferencias de resultados entre las comunidades autónomas españolas, tan grandes como las existentes entre los países de la OCDE, pese a compartir un mismo sistema educativo. La diferencia entre los conocimientos que se alcanzan en las regiones con mayor y menor rendimiento equivale a un año y medio de escolarización. Y estas distancias son aún mayores cuando tenemos en cuenta no solo el rendimiento educativo, sino también la calidad.

Sistema educativo español: educación y desarrollo from Ivie

• Las comunidades autónomas con mejores resultados en rendimiento educativo son también las más equitativas, además de resistir mejor el impacto de la crisis, tanto en el mantenimiento del empleo como de la renta per cápita
• Si las regiones españolas obtuvieran los mismos resultados en PISA que Finlandia, el país de la OCDE que tradicionalmente obtiene los mejores resultados, la renta per cápita española podría llegar a aumentar un 1% anual.

 Acceso a la monografía completa.

Ayer en Salvados : " Los niñ@s finlandeses aprenden rápido a leer en finlandes para poder leer los substitulos de los programas de TV en lenguas extranjeras"

Boys & Girls: expected works

International Women’s Day (March 8) is always a great occasion to focus on the obvious: that some women have made great strides in recent decades in fulfilling their potential; that there is still a long way to go before all women enjoy true equality in all societies. This month’s edition of PISA in Focus decided to dig a little deeper: given that girls are doing as well as, if not better than, boys in most core subjects at school, do boys and girls now expect to pursue similar careers when they become adults?


What kinds of careers do boys and girls expect for themselves?
 
On average, girls are 11 percentage points more likely than boys to expect to work


as legislators, senior officials, managers and professionals.

• Only 5% of girls in OECD countries, on average, expect a career in engineering and

computing, while 18% of boys expect a career in these fields.

• In every OECD country, more girls than boys expect a career in health and medicine.
 
 
Thanks to girls’ great strides in education in recent years, today’s 15-year-old girls are, on average, more ambitious than boys. However, boys’ and girls’ decision to pursue certain careers, and make the most of their potential, is still driven by factors that are not necessarily related to their actual skills.
 
Gendered Career Expectations of Students

What can parents do to help their children?

What can parents do to help their children
succeed in school?


All parents can help their children achieve their full potential
by spending some time talking and reading with their children – even,
perhaps especially, when their children are very young. Teachers, schools and
education systems should explore how they can help busy parents play a
more active role in their children’s education, both in and out of school.

Private schools: Who benefits? PISA 7 in FOCUS

In fact, PISA has found that when public schools are given similar levels of autonomy as private schools, and when public schools attract a similar student population as private schools,the private school advantage is no longer apparent in 12 of the 16 OECD countries that showed this advantage.

So when parents choose a private school over a public school for their child, they are selecting the greater probability that their child will attend classes with peers of similar or higher socio-economic status, that the resources devoted to those classes, in the form of teachers and materials, will be of higher quality, and that those classes will be orderly and even inspiring.

PISA shows, however, that public schools with comparable student populations offer the same advantages, even if the average public school, with a more diverse student body, generally does not.

La implantación del programa Escuela 2.0 es desigual en España

Executive Summary
Some 8% of students in the 16 participating OECD countries reached the highest level of digitial reading performance.

Korea is the top-performing country in digital reading by a significant margin, with a mean score of 568.

In most countries, student performance in digital and print reading is closely related.

In all participating countries and economies, the gender gap in performance is narrower in digital reading than in print reading.

Proficient digital readers tend to know how to navigate effectively and efficiently.

Students’ attitudes towards reading and their socio-economic backgrounds and immigrant status seem to have similar associations with both print and digital reading proficiency.

Access to ICT has grown significantly in recent years and, as a result, fewer than 1% of students across OECD countries reported that they had never used a computer; but a digital divide in the use of ICT is still evident between and within countries.

Using a computer at home is related to digital reading performance in all 17 participating countries and economies, but that is not always true for computer use at school.

Examen a la educación secundaria
Pisa suspende a uno de cada cinco alumnos en lectura digital

Ser nativo 'on line' no garantiza el uso eficaz de las tecnologías - El primer informe de la OCDE sobre la materia sitúa a España por debajo de la media


(..)"La competencia digital no se reduce a ser hábil en redes sociales como Facebook o Twitter o pasar mucho tiempo en Internet. El buen lector digital sabe evaluar la credibilidad de las fuentes de información, integrar informaciones diversas o navegar estratégicamente. Algunas de estas competencias están también presentes en la lectura en papel. El sistema educativo y la sociedad en general tienen un reto importante: la alfabetización digital", asegura el profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia Eduardo Vidal-Abarca.

(..)Después llegaría España, encabezando un grupo que se coloca en el nivel 2 de competencias. Eso significa que, en general, los alumnos tienen habilidades para localizar e interpretar información bien definida en contextos habituales para ellos, pero pueden tener dificultades si se les saca de sus contextos cotidianos. En este se sitúan también Hungría (468), Polonia (464), y Austria (459) y, algo más lejos, Chile (435). Por último, con un suspenso, Colombia, con 368 puntos.

Algunos mitos derrumbados
El informe Pisa digital ayuda a desmentir algunos mitos, asegura el profesor de la Universidad de Valencia y asesor de la OCDE Eduardo Vidal-Abarca. "Uno es el que afirma que los nativos digitales tienen problemas cuando leen en papel, pero tienen una buena competencia de lectura digital. Hay abundantes datos en el informe que desmienten rotundamente esta afirmación. Además, la lectura digital no es más simple y efectiva que la lectura en papel, al contrario, es más compleja y difícil, entre otras razones, porque requiere competencias añadidas a las competencias de lectura en papel, por ejemplo, de navegación, y porque en lectura digital no existe un texto físico que leer, sino que el lector ha de construir su texto conforme va leyendo", afirma.

Así, entre las habilidades del buen lector digital está la de hacer varias visitas a la misma página, e ignorar las irrelevantes cuando es necesario comparar información de distintos sitios y la navegación se torna más compleja. Además, debe saber controlar el tiempo disponible y empezar la tarea con una ruta de navegación eficaz, explica el Ministerio de Educación en una nota.




The greatest value of PISA lies in inspiring national efforts to help students to learn better, teachers to teach better, and school systems to become more effective.

PISA ‐ ERA 2009:PISA 2009 Results:Students On Line

Dada la novedad de esta prueba, algunos expertos advierten que hay que tomar sus resultados con precaución, ya que quizá la herramienta para evaluar aún no está afinada del todo, y la muestra es aún pequeña (unos 36.500 alumnos). De hecho, la OCDE distribuyó por error los resultados por comunidades autónomas, y luego pidió que no se utilizaran porque la pequeñez de la muestra anulaba su credibilidad. En cualquier caso, se repite la tendencia: mejores resultados en el norte, peores en el sur y en las islas.



RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME ESPAÑOL

Un 77% del alumnado español de 15 años tiene un rendimiento medio o alto en lectura digital.
Así se desprende de la prueba PISA-ERA 2009 (Electronic Reading Assessment), primera evaluación de la competencia lectora digital de los jóvenes de 15 años de 19 países

Es previsible que los datos de 2009 mejoren en próximos estudios, ya que ese mismo año se pusieron en marcha el Programa Escuela 2.0 y el centro virtual Leer.es

El informe PISA-ERA 2009 destaca que un uso moderado del ordenador tanto en la escuela como en casa mejora los resultados frente a un uso escaso o excesivo.

El porcentaje de alumnos con ordenador en casa aumentó en España 24 puntos en 9 años, mientras se incrementó 21 de media en el resto de países participantes en el estudio

El informe muestra que no todos los “nativos digitales” se desenvuelven con soltura en el entorno digital, competencia que la escuela debe ayudarles a adquirir

No hay prácticamente diferencia entre las puntuaciones de los alumnos nacidos en España y los inmigrantes de segunda generación (2 puntos), mientras que en la OCDE esa diferencia alcanza los 29 puntos.


PISA 2009 Results:Students On Line
Digital Technologies and Performance (Volume VI)

A digital literacy assessment was taken by 15-year-old students in 16 OECD countries and 3 non-member economies in 2009. This publication presents the first results. See also sample test questions (user name: public, password: access) and the background questionnaire filled in by students about their use of computers.

A los alumnos españoles se les atraganta la lectura digital

España ocupa el puesto 14 de los 19 países que han participado en la nueva prueba del informe PISA de la OCDE.

¿Qué saben los alumnos en cada nivel de destreza?
Algunos ejemplos de las pruebas que se realizaron para efectuar el estudio pueden consultarse en http://erasq.acer.edu.au empleando el usuario “public” y la contraseña “access”.

PISA Euskadi 2009: Irakurketa - Lectura

PISA 2009 EUSKADI.
2. TXOSTENA: Aldagaien azterketa eta ikasleen irakurketako emaitzan duten eragina.

ERRENDIMENDU BAXUA PISA 2009AN ETA ESKOLA UZTEA

Europako ia herrialde guztietan, eskola-uzte goiztiarren ehunekoa PISAn errendimendu baxua eskuratu duten ikasle kopurua baino baxuagoa da. Hala eta guztiz ere, Portugalen eta Espainian, aurkakoa gertatzen da: titulaziorik gabe ikasketak uzten dituzten ikasleen ehunekoa PISAn errendimendu baxuko mailak lortzen dituzten ikasleen ehunekoa baino askoz altuagoa da.
Euskadi ELGAko Europako herrialdeetako ereduaren baitan sartzen da, titulaziorik gabe ikasketak uzten dituzten ikasleen ehuneko berdina edo baxuagoa erakusten baitu.

Irakurketa digitaleko jarduerak

Irakurketa digitaleko jarduerak egiteak ez du irakurketako emaitzekin lotura egonkorrik. Jarduera hauek oso maila baxuan egiten dituztenen eta gainerakoen artean soilik dago alde adierazgarria. Euskadiko 15 urteko ikasleek Espainiako eta ELGAko batez bestekoak baino indize nabarmen baxuagoa dute irakurketa digitaleko jardueretan. Hala eta guztiz ere, Irakurketan lortutako batez besteko puntuazioa ELGAkoaren oso antzekoa eta Espainiakoa baino nabarmen altuagoa da.


PISA 2009 EUSKADI.
2º INFORME: Análisis de variables y su incidencia en el resultado en Lectura.

El País Vasco tiene uno de los porcentajes más altos de alumnado que dice no leer. Este porcentaje (43,4%) es superior al porcentaje medio de España y al de la OCDE; sin embargo, la puntuación media que alcanza este grupo en Lectura -465 puntos- es igual a la de la OCDE y significativamente más alta que la media de España (453 puntos).

Según la variación en la puntuación del alumnado y considerando lo que PISA define como estrategias adecuadas para mejorar la lectura, habría que potenciar hábitos lectores dirigidos a:
 Suscitar el gusto por la lectura e interés por la misma con textos y materiales diversos.
 Dedicar diariamente algún tiempo (alrededor de 30 minutos) a la lectura.
 Generar estrategias de lectura adecuadas como son:
 Una vez leído el texto comentarlo con los y las compañeras.
 Subrayar las partes más importantes del texto.
 Resumirlo con sus propias palabras.
 Comprobar que en el resumen están las partes importantes.

Girls in school today: PISA 2009 Euskadin

(..)Girls outperform boys in reading in every country that participated in the 2009 PISA survey; and in OECD countries,

the average gender gap in reading proficiency represents about a year’s worth of schooling.

While boys score higher in mathematics in more than half of the participating countries and economies, in 25 countries there is no difference in mathematics performance between boys and girls, and in five countries, girls have slightly higher scores in mathematics. The gender gap is narrowest in science, where in most participating countries, there is no significant difference between girls’ and boys’ performance. Across the three subjects covered by PISA, reading, mathematics and science, and across all participating countries and economies, girls are as likely to be top performers as boys.

PISA 2009 EUSKADI. INFORME DE EVALUACIÓN




PISA 2009 EUSKADI. EBALUAZIOAREN TXOSTENA

PISA 2009 press conference - Tracking student progress worldwide

Webcast: PISA press conference - Tracking student progress worldwide
on 07-Dec-2010


PISA 2009 Results:
Executive Summary


How have 15-year old students performed in the 65 economies that took part in the latest OECD PISA (Programme for International Student Assessment) tests? Press conference presented by Bernard Hugonnier, Deputy Director of OECD Education and OECD PISA analysts Eric Charbonnier and Sophie Vaysettes at OECD headquarters from 11.00 a.m. local time.

España se recupera parcialmente en lectura y sigue estable en otras materias, según el informe PISA
El principal "lastre" de los resultados españoles es la repetición, que alcanza al 36% de los alumnos.




Informe PISA por Comunidades Autónomas

Las dos españas se perpetúan

Las comunidades de la mitad norte superan con creces a las de la mitad sur
Castilla y León se consagra como la región española que tiene mejor nivel.



(...)En el lado positivo, el informe refleja un sistema muy homogéneo, en el que las diferencias de resultados entre alumnos dependen en un 4% de la comunidad autónoma donde se viva y en un 20% del centro en el que se estudie. Es decir, que las mayores diferencias de resultados, un 80%, se dan dentro del mismo centro.


(...)En los otros apartados de la evaluación que hoy se anunció se repitió casi la misma lista de países o territorios mencionados en la de comprensión lectora: en matemáticas los mejor situados fueron, por este orden, Corea del Sur, Shangai, Singapur, Hong Kong y Finlandia. En el área de ciencias, la mayor puntuación fue para Shangai, Finlandia, Hong Kong, Singapur y Japón.



Resultados de España: lectura 481, matemáticas 483 y ciencia 488

Resultados Euskadi: lectura 494, matemáticas 510 y ciencia 495

Todos ellos nos llevan un año de adelanto en capacidades lectoras,matemáticas y ciencias

L'école française plus inégalitaire que les autres.

UK schools slip down world rankings.

International test score data show U.S. firmly mid-pack.

Top Test Scores From Shanghai Stun Educators.

Waiting PISA 2009- Euskadiko 2010 ebaluazio diagnostikoa

EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA 2010. LABURPEN EXEKUTIBOA
2010eko abendua



Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 2. maila. [ Eskuratu ]
Lehen Hezkuntza 4. maila. [ Eskuratu ]

El informe PISA como arma contra el sistema educativo.

Ponerse la venda antes de ver la herida

How the world’s most improved school systems keep getting better.
El informe de McKinsey . La investigación desarrollada por Mona Moursched, Chinezi Chijioke y Michael Barber, estudió 20 sistemas educacionales diferentes que han sostenido mejoras en sus resultados y examina cuáles han sido las reformas que han realizado.

España, estancada en el aprobadoUn estudio sitúa al sistema educativo entre los que no han avanzado en una década - Los consejos: hacer atractiva la docencia y más autonomía del centro.

Educación en la OCDE

PISA de la OCDE

"Hay chicos que leen bien, pero en lo digital se pierden al tercer clic"






"La escuela es incapaz de percibir cómo está cambiando el mundo"



"La construcción de una sociedad justa es un tema central en la definición del futuro... Estamos ante la necesidad de moralizar la especie humana, tarea que excede las posibilidades de la educación escolar, pero que permite colocar la acción de la escuela en el marco de un proceso más amplio..." (Del documento básico elaborado por Juan Carlos Tedesco.)



Ponencia de Andreas Schleicher

y recuerden:
Sin datos, solo eres otra persona más con una opinión

Exámenes a examen

EDUCACIÓN
Triple examen al sistema educativo
Los gobiernos vasco y central y la OCDE evalúan este mes a miles de alumnos para diagnosticar la calidad del sistema






Pisa necesita 3 años para evaluar al alumnado 2 horas (prueba) y media (cuestionario) y tiene un presupuesto considerable. Algún examen de Selectividad se refríe (corta y pega de otros modelos) en dos horas. Para extraer información significativa de los informes internacionales Pisa necesitas un tiempo de lectura considerable y conocimientos específicos (periodistas del País se ha molestado en hacerlo recientemente, enhorabuena) y la nota de selectividad es un solo dato. No tiene nada que nada que ver. Nadie ha hecho una prueba piloto de la Selectividad ni validado las preguntas, a pesar de prepararla profesorado universitario y tener más transcendencia que PISA a nivel personal para el alumnado. Pisa y todos los organismos que cita, que trabajan en diversas ocasiones para la OCDE, lo hace siempre el año anterior a la evaluación. Todos los datos son públicos al acabar la evaluación, están en red. No sucede esto con otro tipo de evaluaciones.

"If you think evaluation is expensive.... try ignorance"

El Informe Pisa

La educación no consigue eliminar las diferencias sociales.

Por fin un periodista que se lee e interpreta el informe PISA. Zorionak. Cosa que no hace el profesorado.

(..)El sistema educativo es una maquinaria de reproducción de las desigualdades socioeconómicas, aunque en el caso de los alumnos particularmente brillantes y trabajadores deje márgenes de maniobra para "la movilidad de clase" y haya acompañado la irrupción de las mujeres, cuyo rendimiento es muy superior.



(..)Porque creo que, a pesar de los esfuerzos individuales de muchos profesores, la educación es el gran suspenso de nuestra sociedad. El ladrón de los sueños.

"En el estado que se encuentra actualmente la educación, sería un milagro no solo que alguien saliera escritor sino que incluso saliera lector". Dijo Atxaga en un coloquio sobre literatura.


PISA 2009 - Competencia Lectora ( via: Hurukuta)

Get your own - Open publication

The New Division Of Labor -How Computers Are Creating the Next Job Market-PISA 2009 -ERA

View more presentations from Raimundo Rubio.

En Mayo PISA 2009

Sin datos, usted sólo es otro ciudadano más con opinión

Daturik gabe, iritzia duen beste herritar bat besterik ez zara.

PISA SYMPOSIUM 2009

Prof. Andreas Schleicher
Director de Indicadores y Análisis
de la Dirección de Educación de la OCDE

Decidir qué evaluar...

mirando al pasado: qué se espera que los estudiantes hayan aprendido

o…

mirando al futuro:

con qué éxito pueden extrapolar lo que han aprendido y aplicar
conocimientos y habilidades en nuevos contextos.

Viendo los centros españoles a través del prisma de PISA


Andreas Schleicher Pisa 2009 Symposium Bilbao from Raimundo Rubio on Vimeo.

The New Division of Labor:
How Computers Are Creating the Next Job Market

(..)We have argued that computers’ real impact on work is hollowing out
the occupational distribution. The result is a significant increase in the
demand for people who perform jobs requiring expert thinking and complex
communication. Both U.S. firms and the nation as a whole ignore at
their peril how computers are raising the cognitive bar.


- CBASaren(Ordenagailu Bidezko Ebaluazioa) emaitzak Korean

Mee-Kyeong Lee (Ikertzailea)

Korea Institute of Curriculum & Evaluation (KICE)

Reading achievement of Canadian students in minority language school systems and French immersion programs

Tamara Knighton

STATATISTICS CANADA

President Obama's plan will rebuild and renew America by creating jobs and investing in the three areas most critical to our future:

Education — Reforming and investing in America's education system so that citizens are prepared to compete in a global economy.