PISA Euskadi 2009: Irakurketa - Lectura

PISA 2009 EUSKADI.
2. TXOSTENA: Aldagaien azterketa eta ikasleen irakurketako emaitzan duten eragina.

ERRENDIMENDU BAXUA PISA 2009AN ETA ESKOLA UZTEA

Europako ia herrialde guztietan, eskola-uzte goiztiarren ehunekoa PISAn errendimendu baxua eskuratu duten ikasle kopurua baino baxuagoa da. Hala eta guztiz ere, Portugalen eta Espainian, aurkakoa gertatzen da: titulaziorik gabe ikasketak uzten dituzten ikasleen ehunekoa PISAn errendimendu baxuko mailak lortzen dituzten ikasleen ehunekoa baino askoz altuagoa da.
Euskadi ELGAko Europako herrialdeetako ereduaren baitan sartzen da, titulaziorik gabe ikasketak uzten dituzten ikasleen ehuneko berdina edo baxuagoa erakusten baitu.

Irakurketa digitaleko jarduerak

Irakurketa digitaleko jarduerak egiteak ez du irakurketako emaitzekin lotura egonkorrik. Jarduera hauek oso maila baxuan egiten dituztenen eta gainerakoen artean soilik dago alde adierazgarria. Euskadiko 15 urteko ikasleek Espainiako eta ELGAko batez bestekoak baino indize nabarmen baxuagoa dute irakurketa digitaleko jardueretan. Hala eta guztiz ere, Irakurketan lortutako batez besteko puntuazioa ELGAkoaren oso antzekoa eta Espainiakoa baino nabarmen altuagoa da.


PISA 2009 EUSKADI.
2º INFORME: Análisis de variables y su incidencia en el resultado en Lectura.

El País Vasco tiene uno de los porcentajes más altos de alumnado que dice no leer. Este porcentaje (43,4%) es superior al porcentaje medio de España y al de la OCDE; sin embargo, la puntuación media que alcanza este grupo en Lectura -465 puntos- es igual a la de la OCDE y significativamente más alta que la media de España (453 puntos).

Según la variación en la puntuación del alumnado y considerando lo que PISA define como estrategias adecuadas para mejorar la lectura, habría que potenciar hábitos lectores dirigidos a:
 Suscitar el gusto por la lectura e interés por la misma con textos y materiales diversos.
 Dedicar diariamente algún tiempo (alrededor de 30 minutos) a la lectura.
 Generar estrategias de lectura adecuadas como son:
 Una vez leído el texto comentarlo con los y las compañeras.
 Subrayar las partes más importantes del texto.
 Resumirlo con sus propias palabras.
 Comprobar que en el resumen están las partes importantes.