Euskadik, berriro ere, PIRLS nazioarteko Irakurketa ebaluazioan, porrot egin du.

PIRLS 2016. Estudio internacional sobre el progreso en comprensión lectora. Resultados españoles.

• España ha obtenido 528 puntos en comprensión lectora y, por tanto, se sitúa por encima del punto de referencia central de 500 puntos de PIRLS, aunque por debajo del promedio de los 24 países de la OCDE participantes (540) y de la media de los alumnos de los 19 países de la UE que han sido parte del estudio (539). (Figura1)
• Respecto a la edición anterior, PIRLS 2011, España ha experimentado una mejora significativa de 15 puntos. Esta progresión es la segunda más alta de entre todos los países y regiones OCDE seleccionados, tan solo superada por la mejora de Australia: 17 puntos.
• Las comunidades autónomas con muestra ampliada que tienen menor porcentaje en el nivel muy bajo, entorno al 1%, son Asturias, La Rioja, Madrid y Castilla y León. Andalucía (3%), Cataluña (3%) y País Vasco (4%) presentan proporciones similares a las del Promedio OCDE-24 y el Total UE.
• En España, esta diferencia es de 61 puntos, significativamente menor que los más de 70 puntos del promedio OCDE y del total UE, lo que pone de manifiesto la mayor equidad del sistema educativo.
• Más de la mitad de los estudiantes españoles (56%) afirma que les gusta mucho leer, porcentaje mayor al promedio OCDE (36%) y al total UE (38%), solo superado por Portugal. En general, estos alumnos que afirman tener un alto gusto por la lectura alcanzan una puntuación media más alta (534 puntos en España) que los alumnos a los que no les gusta leer (512 puntos en España).
• El nivel de satisfacción de los profesores españoles es el segundo más alto: aproximadamente 3 de cada 4 profesores en España (73%) declaran sentirse muy satisfechos con su profesión, solo por detrás de Chile (84%). El porcentaje es inferior en la UE (46%) y OCDE (51%).
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Se observa en las comunidades autónomas con muestra ampliada que Madrid (549), Asturias (548), La Rioja (546) y Castilla y León (546) muestran resultados significativamente por encima de la media de España. 

Euskadi (517), UE (544), OCDE (545), Andalucia (525) para pensarselo,Halo Urirte, we have a problem. Eleaniztasunak arazoak dakartzala, Aurrera egin behar diogu arazoari.

Nuestro ISEC (0,3) es el mas alto de España, los PADRES son los mejor formados, .........

En las comunidades autónomas, las diferencias entre las puntuaciones medias estimadas de los centros de titularidad pública y privada se muestran en la Figura 3.14b. Se puede ver que las diferencias son significativas (al 95%) en País vasco (25 puntos), Cataluña (19 puntos), Asturias y Madrid (16 puntos) y Andalucía (15 puntos), y no son significativas en Castilla y León y La Rioja. 

en las comunidades autónomas españolas, en las que no se observan diferencias significativas entre unos grupos y otros, salvo en País Vasco, donde los estudiantes cuyos profesores tienen menos experiencia (menor de 5 años) son los que obtienen los mejores resultados, 

Resilencia: alumnado de Isec bajo que saca buenos resultados; podemos concluir que el realizar actividades de aprendizaje previas a la escuela, sean en Educación Infantil o en el hogar, junto con la confianza en la lectura, son las variables que más incrementan la probabilidad de ser resiliente en la competencia de compresión lectora.
 

Uno de cada cinco alumnos españoles de nueve años se siente inseguro al leer

España mejora en en la última evaluación internacional PIRLS sobre comprensión lectora. Las chicas sacan mejores resultados que lo chicos

La lectura mejora si se empieza pronto

“Los antecedentes familiares juegan un papel fundamental en la educación”, destaca Hastedt. “Que el niño empiece pronto es bueno”. Además de la destreza lectora, el informe PIRLS analiza el papel del nivel educativo de los padres, la estimulación que se da a los niños antes de que entren en el colegio, los años de educación infantil o algo en lo que reparan otros estudios internacionales: la cantidad de libros que hay en casa.

“Cuanto más motiven y enseñen a los niños sus familias antes de que estén escolarizados, mejor”, añade este especialista.

PIRLS 2016

• Lanzamiento el 5 de diciembre del informe PIRLS 2016 nacional e internacional 
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JAVIER MARÍAS - ¿Todo se repite tan pronto?

¿Todo se repite tan pronto?

Ya sé cómo son este hombre o esta mujer. Los he visto antes; sé sus métodos, de qué van

JAVIER MARÍAS 24 JUL 2015


(..)Hoy vuelve a jalearse la novela “social” o “comprometida”, por ejemplo, de la cual en España tuvimos hasta morirnos de aburrimiento. 

(..)Hoy causa furor mundial el “filósofo” Zizek, al que no he leído ni oído más que trivialidades vehementes salidas de la máquina del tiempo, todas me recuerdan a mi más estúpida y pomposa juventud. 

(..)Lo mismo en cine: la celebrada Ida, con su saco de premios, es la mera regresión a las producciones setenteras del Este que veíamos en cine-clubs.

(..)Pero lo más curioso es que esa sensación de déjà vu se experimente también con las personas. Uno ve a la mayoría de los políticos del PP y piensa: “A este individuo, más joven que yo, lo conozco perfectamente, sé cómo es, lo he visto antes, probablemente en el franquismo que hube de soportar hasta los veinticuatro años. ¿Cómo puede ser, si el sujeto en cuestión sería un niño o una niña, o acaso no había nacido, al final de la dictadura?”, se pregunta uno con perplejidad. Ve uno a Pablo Iglesias y a no pocos correligionarios suyos y lo asalta la misma sensación: “Yo he conocido a estos tipos en el pasado lejano; es más, milité junto a ellos, breve tiempo y a desgana –más que nada, por oponerme al franquismo–, en mi primerísima juventud. Dicen las mismas cosas y tienen las mismas actitudes que los prochinos de mi primer curso de Facultad, con algún tic de los trostkos y algún otro de los miembros del PCE más cerriles y stalinistas, ya anticuados entonces. ¿Cómo es eso, si ellos no vivieron aquellos tiempos?”

(..)Pero, una vez dejada atrás, resulta descorazonador y decepcionante ver cómo vuelve todo lo antiguo una y otra vez, como si la capacidad de inventiva se agotara pronto. 

El PISA de adultos también deja a España a la cola de la OCDE

Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de Adultos (PIAAC), la OCDE colecta y analiza datos que ayudan a los gobiernos a evaluar y analizar el nivel y la dis‌tribución de ‌competencias entre su población adulta, así como la utilización de estas competencias en diferentes contextos.

La Evaluación de Competencias de Adultos de la OCDE (PIAAC) y la Evaluación de Formación & Competencias Online son parte del conjunto de herramientas disponibles para ayudar a los países a desarrollar, implementar y evaluar políticas que fomenten tanto el desarrollo de las competencias como la optimización del uso de las competencias existentes.

Información de paises

• Programa Internacional para la Evaluación de las competencias de la población adulta. 2013.
  Informe español. Volumen I
• Programa Internacional para la Evaluación de las competencias de la población adulta. 2013.
  Informe español. Análisis secundario. Volumen II
• EducaINEE especial PISA para adultos (PIAAC). Boletines informativos
  • EducaINEE nº 15
  • EducaINEE nº 16
  • EducaINEE nº 17
• Presentación del informe
• Vídeo de presentación del Informe
• Ítems liberados PIAAC
• INEEblog: PISA para adultos. La población española a examen
• Tablas del Informe español. Volumen I:
  • Capítulo 2
  • Capítulo 3
  • Capítulo 4
  • Capítulo 5
  • Capítulo 6
• Informe Internacional: OECD Skills Outlook 2013. First Results from the Survey of Adult Skills
• Informe Internacional: The Survey of Adult Skills Reader’s Companion
• Informe Internacional: Skilled for Life? Key Findings from the Survey of Adult Skills
• OCDE Contry note (english version)
• Más información en la página PIAAC de la OCDE
• En Twitter: #PISAadultos

El examen de competencias básicas de la población adulta hecho por la OCDE en 23 países (una especie de informe PISA para adultos) ofrece a España dos conclusiones muy claras: la primera, que está a la cola de las economías desarrolladas (el penúltimo en lectura, y el último en matemáticas); y la segunda, que cualquier tiempo pasado no fue mejor: los jóvenes puntúan mucho más alto que los mayores y están más cerca de la media.

Julio Carabaña"Los resultados del informe no son catastróficos"

Con datos se puede uno formar una opinion o no, de acuerdo con PIAAC , la mayoria no entiende los informes.


Y decían que el nivel de la enseñanza era la de sus profesores, esperen a que examinen a los profesores. La tribu es la que enseña decia Marina, menuda tribu...que WERTguenza.

How Spain compares 

Leer - Irakurri - Reading on line

Neguko zirkua narrazio liburua argitaratu berritan (Susa, 2005), pertsonaien portaera irrazionalak interesatzen zaizkit adierazi zuen Harkaitz Canok. Irrazionalismoan harramazka eginez sartzen naiz errealitatean. Bakoitzak errealitatea abordatzeko bere angelua aukeratzen du; niretzako atea irrazionalismoa da, eta ez irrealismoa. Hemeretzi kontakizunez atondutako Neguko zirkua osorik eskaintzen dizugu sarean. Irudien inpultsoetatik idazten dut; askotan ideia baino lehenago irudia dago... objektu bat, adibidez: eskularrua, aulkia, beroki bat, ogia.

Jon Miranderen balada
Jim Morrisonen omenez

D. José Luis Pardo. Catedrático de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid

Esto no es música. El malestar de la cultura de masas

(..)¿y cómo va a ser un libro de filosofía si la portada de un disco de los Beatles está en la cubierta y si en las páginas de este libro se encuentra uno con Superman, con los extraterrestres, con las operaciones de los servicios secretos, con la emperatriz Sisi, con las películas de Chaplin, con Jack el Destripador, cuya identidad se revela por primera vez en la historia con El Coyote y con el Correcaminos, con algunas brujas, en fin, muy perversas y, en fin, algunas zarzuelas del maestro Chueca? (..)

(..)Pero, claro, ¿qué es eso de la cultura popular? En contra de las apariencias, la cultura popular no tiene nada que ver con el folklore, por ejemplo. Mientras que el folklore es premoderno, preindustrial y predominantemente rural, la cultura popular es un fenómeno característicamente urbano, propio de la gran ciudad industrial, completamente moderno(..)

(..)O sea, que la crisis del teatro, en el fondo, es ésta, es decir, es que ya ninguna obra de ficción puede competir con la retransmisión en directo, con la caída de las Torres Gemelas(..)

(..)La causa de la tan llorada, de la desaparición de la tan llorada cultura del esfuerzo o del sacrificio, pues, deberían recordar que durante siglos, los que más se han sacrificado y los que más se han esforzado, son los que menos recompensas han obtenido. (..)

No se porqué el Aula de cultura y otros,BBVA ,se empeña ahora que existe el video en ofrecer textos escritos de conferencias orales, como si la oratoria no fuera fundamental. Hasta en este estamos atrasados. Si hay que conciliar y las conferencias son a las 19.30 en aforos pequeños. Para qué esta Internet.

Kate Chopin composed her hundred or so stories between 1889 and her death in 1904. Most were published in her lifetime in national and regional magazines and newspapers, including Vogue, Youth's Companion, the Century, the Atlantic Monthly, and others.

The Story of an Hour

Knowing that Mrs. Mallard was afflicted with a heart trouble, great care was taken to break to her as gently as possible the news of her husband's death. (..)

(..)She was young, with a fair, calm face, whose lines bespoke repression and even a certain strength. But now there was a dull stare in her eyes, whose gaze was fixed away off yonder on one of those patches of blue sky. It was not a glance of reflection, but rather indicated a suspension of intelligent thought. (..)

(..)There was a feverish triumph in her eyes, and she carried herself unwittingly like a goddess of Victory. (..).

El problema con la lectura empieza antes: Pirls 2006

La distribución por niveles de rendimiento en comprensión lectora del alumnado español
mantiene una tendencia constante y coherente con la de otros estudios: hay
un porcentaje no excesivo, pero claramente mejorable (28 por ciento), una proporción amplia en los niveles intermedios (41 por ciento), pero limitada en los niveles superiores (31 por ciento, frente a los 45-56 por ciento que alcanza la mayoría de países europeos).

Esta distribución de los niveles de logro proporciona una fotografía del sistema educativo español bastante estable desde hace más de una década: la de un sistema más orientado hacia el nivel medio del alumnado y que no parece dedicar suficiente atención tanto a quienes quedan rezagados como a quienes no avanzan todo lo que podrían., de alumnos en niveles bajos.

Informe España

Informe Internacional