Politika 2.0 : 15 M

Filosofía del encuentro:
•Formato tertulia:◦Escuchar y ser escuchado
◦Intervenciones breves con enfoque sobre cada tema
◦Diálogo más de personas que alusiones directas en nombre del partido representado

•Buscamos un diálogo rico gracias a la pluralidad de las personas invitadas
•Las personas participantes desde la red tendrán presencia continua con todo el acto
•Streaming y grabación, lo que permitirá un diálogo activo posterior al encuentro.◦http://www.irekia.euskadi.net/es/events/6775-andoni-unzalu-participa-debate-con-movimiento
◦http://www.irekia.euskadi.net/eu/events/6775-andoni-unzaluk-mugimenduarekin-antolatutako-eztabaida-batean-parte-hartuko

•Hashtag de la jornada: #gruacarola

La implantación del programa Escuela 2.0 es desigual en España

Executive Summary
Some 8% of students in the 16 participating OECD countries reached the highest level of digitial reading performance.

Korea is the top-performing country in digital reading by a significant margin, with a mean score of 568.

In most countries, student performance in digital and print reading is closely related.

In all participating countries and economies, the gender gap in performance is narrower in digital reading than in print reading.

Proficient digital readers tend to know how to navigate effectively and efficiently.

Students’ attitudes towards reading and their socio-economic backgrounds and immigrant status seem to have similar associations with both print and digital reading proficiency.

Access to ICT has grown significantly in recent years and, as a result, fewer than 1% of students across OECD countries reported that they had never used a computer; but a digital divide in the use of ICT is still evident between and within countries.

Using a computer at home is related to digital reading performance in all 17 participating countries and economies, but that is not always true for computer use at school.

Examen a la educación secundaria
Pisa suspende a uno de cada cinco alumnos en lectura digital

Ser nativo 'on line' no garantiza el uso eficaz de las tecnologías - El primer informe de la OCDE sobre la materia sitúa a España por debajo de la media


(..)"La competencia digital no se reduce a ser hábil en redes sociales como Facebook o Twitter o pasar mucho tiempo en Internet. El buen lector digital sabe evaluar la credibilidad de las fuentes de información, integrar informaciones diversas o navegar estratégicamente. Algunas de estas competencias están también presentes en la lectura en papel. El sistema educativo y la sociedad en general tienen un reto importante: la alfabetización digital", asegura el profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia Eduardo Vidal-Abarca.

(..)Después llegaría España, encabezando un grupo que se coloca en el nivel 2 de competencias. Eso significa que, en general, los alumnos tienen habilidades para localizar e interpretar información bien definida en contextos habituales para ellos, pero pueden tener dificultades si se les saca de sus contextos cotidianos. En este se sitúan también Hungría (468), Polonia (464), y Austria (459) y, algo más lejos, Chile (435). Por último, con un suspenso, Colombia, con 368 puntos.

Algunos mitos derrumbados
El informe Pisa digital ayuda a desmentir algunos mitos, asegura el profesor de la Universidad de Valencia y asesor de la OCDE Eduardo Vidal-Abarca. "Uno es el que afirma que los nativos digitales tienen problemas cuando leen en papel, pero tienen una buena competencia de lectura digital. Hay abundantes datos en el informe que desmienten rotundamente esta afirmación. Además, la lectura digital no es más simple y efectiva que la lectura en papel, al contrario, es más compleja y difícil, entre otras razones, porque requiere competencias añadidas a las competencias de lectura en papel, por ejemplo, de navegación, y porque en lectura digital no existe un texto físico que leer, sino que el lector ha de construir su texto conforme va leyendo", afirma.

Así, entre las habilidades del buen lector digital está la de hacer varias visitas a la misma página, e ignorar las irrelevantes cuando es necesario comparar información de distintos sitios y la navegación se torna más compleja. Además, debe saber controlar el tiempo disponible y empezar la tarea con una ruta de navegación eficaz, explica el Ministerio de Educación en una nota.




The greatest value of PISA lies in inspiring national efforts to help students to learn better, teachers to teach better, and school systems to become more effective.

PISA ‐ ERA 2009:PISA 2009 Results:Students On Line

Dada la novedad de esta prueba, algunos expertos advierten que hay que tomar sus resultados con precaución, ya que quizá la herramienta para evaluar aún no está afinada del todo, y la muestra es aún pequeña (unos 36.500 alumnos). De hecho, la OCDE distribuyó por error los resultados por comunidades autónomas, y luego pidió que no se utilizaran porque la pequeñez de la muestra anulaba su credibilidad. En cualquier caso, se repite la tendencia: mejores resultados en el norte, peores en el sur y en las islas.



RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME ESPAÑOL

Un 77% del alumnado español de 15 años tiene un rendimiento medio o alto en lectura digital.
Así se desprende de la prueba PISA-ERA 2009 (Electronic Reading Assessment), primera evaluación de la competencia lectora digital de los jóvenes de 15 años de 19 países

Es previsible que los datos de 2009 mejoren en próximos estudios, ya que ese mismo año se pusieron en marcha el Programa Escuela 2.0 y el centro virtual Leer.es

El informe PISA-ERA 2009 destaca que un uso moderado del ordenador tanto en la escuela como en casa mejora los resultados frente a un uso escaso o excesivo.

El porcentaje de alumnos con ordenador en casa aumentó en España 24 puntos en 9 años, mientras se incrementó 21 de media en el resto de países participantes en el estudio

El informe muestra que no todos los “nativos digitales” se desenvuelven con soltura en el entorno digital, competencia que la escuela debe ayudarles a adquirir

No hay prácticamente diferencia entre las puntuaciones de los alumnos nacidos en España y los inmigrantes de segunda generación (2 puntos), mientras que en la OCDE esa diferencia alcanza los 29 puntos.


PISA 2009 Results:Students On Line
Digital Technologies and Performance (Volume VI)

A digital literacy assessment was taken by 15-year-old students in 16 OECD countries and 3 non-member economies in 2009. This publication presents the first results. See also sample test questions (user name: public, password: access) and the background questionnaire filled in by students about their use of computers.

A los alumnos españoles se les atraganta la lectura digital

España ocupa el puesto 14 de los 19 países que han participado en la nueva prueba del informe PISA de la OCDE.

¿Qué saben los alumnos en cada nivel de destreza?
Algunos ejemplos de las pruebas que se realizaron para efectuar el estudio pueden consultarse en http://erasq.acer.edu.au empleando el usuario “public” y la contraseña “access”.

How Do You Spend Your Time?

Enter the amount of time you spend on each activity on a typical weekday to see how you compare with the average.

How Do You Spend Your Time?

Saizarbitoriaren 'Hamaika pauso' etenik gabe irakurriko dute Arriagan

José Antonio Artze Agirre



Ramon Saizarbitoria Idazlea



"Heriotza ere bizitza dela esaten duen literatura eta mistika hori ez zait oso sinpatikoa egiten. Egia da bizitzak berak eramaten zaituela heriotza desiratzera: zahartzen zara, baliabiderik gabe geratzen zara, ahultzen zaizu gorputza, minak dituzu, gabeziak... Hori horrela da, baina badute batzuek heriotza idealizatu nahi bat, batere sinpatikoa egiten ez zaidana."

Antton Valverde / Musikaria



"Xabier Lete eta biok osagarriak ginen"

Proyecto de Urbanización del parque de la Benedicta de Portugalete

No se si al Palangrero le gustará este ascensor que rememora al cargadero de la mina.

Ez dakit Tretzariari meatze karga-habea oroitzen duen igongailu hori gustatuko ote zaion.



El ascensor panorámico

Tapices

Los tapices de Pastrana fueron tejidos alrededor de 1470 en seda y lana, casi con toda probabilidad en los telares flamencos de Tournai, y miden 11 metros de largo por 4 de alto. Relatan la toma de las plazas del Norte de África -Arcila y Tánger- por Alfonso V de Portugal. Frente a la temática al uso en esa época, limitada a escenas bíblicas y mitológicas, los tapices de Pastrana se aproximan a hechos históricos. Son reportajes a todo color de las hazañas de un Rey quien, junto al príncipe Juan, los nobles portugueses de la época y sus contrarios los defensores de esas plazas, está retratado con extrema fidelidad.

When Teachers Talk Out of School

Today, teachers can be suspended, and even fired, for what they write on Facebook.

Just ask Christine Rubino, the New York City math teacher who may soon be dismissed for posting angry messages about her students. Last June, just before summer vacation began, a Harlem schoolgirl drowned during a field trip to a beach. Ms. Rubino had nothing to do with that incident, but the following afternoon, she typed a quick note on Facebook about a particularly rowdy group of Brooklyn fifth graders in her charge.

“After today, I’m thinking the beach is a good trip for my class,” she wrote. “I hate their guts.”

One of Ms. Rubino’s Facebook friends then asked, “Wouldn’t you throw a life jacket to little Kwami?”

“No, I wouldn’t for a million dollars,” Ms. Rubino replied. She was pulled from the classroom in February and faced termination hearings; the case is now with an arbitrator.

(...)
Outside school, meanwhile, teachers must also avoid public language that mocks, demeans or disparages the children they instruct. Cruel blog posts about lazy or disobedient students echo the snarky smackdown culture of cable TV talk shows. And they’re anathema to a truly democratic dialogue.

Jonathan Zimmerman, a professor of education and history at New York University, is the author of “Small Wonder: The Little Red Schoolhouse in History and Memory.”

PISA Euskadi 2009: Irakurketa - Lectura

PISA 2009 EUSKADI.
2. TXOSTENA: Aldagaien azterketa eta ikasleen irakurketako emaitzan duten eragina.

ERRENDIMENDU BAXUA PISA 2009AN ETA ESKOLA UZTEA

Europako ia herrialde guztietan, eskola-uzte goiztiarren ehunekoa PISAn errendimendu baxua eskuratu duten ikasle kopurua baino baxuagoa da. Hala eta guztiz ere, Portugalen eta Espainian, aurkakoa gertatzen da: titulaziorik gabe ikasketak uzten dituzten ikasleen ehunekoa PISAn errendimendu baxuko mailak lortzen dituzten ikasleen ehunekoa baino askoz altuagoa da.
Euskadi ELGAko Europako herrialdeetako ereduaren baitan sartzen da, titulaziorik gabe ikasketak uzten dituzten ikasleen ehuneko berdina edo baxuagoa erakusten baitu.

Irakurketa digitaleko jarduerak

Irakurketa digitaleko jarduerak egiteak ez du irakurketako emaitzekin lotura egonkorrik. Jarduera hauek oso maila baxuan egiten dituztenen eta gainerakoen artean soilik dago alde adierazgarria. Euskadiko 15 urteko ikasleek Espainiako eta ELGAko batez bestekoak baino indize nabarmen baxuagoa dute irakurketa digitaleko jardueretan. Hala eta guztiz ere, Irakurketan lortutako batez besteko puntuazioa ELGAkoaren oso antzekoa eta Espainiakoa baino nabarmen altuagoa da.


PISA 2009 EUSKADI.
2º INFORME: Análisis de variables y su incidencia en el resultado en Lectura.

El País Vasco tiene uno de los porcentajes más altos de alumnado que dice no leer. Este porcentaje (43,4%) es superior al porcentaje medio de España y al de la OCDE; sin embargo, la puntuación media que alcanza este grupo en Lectura -465 puntos- es igual a la de la OCDE y significativamente más alta que la media de España (453 puntos).

Según la variación en la puntuación del alumnado y considerando lo que PISA define como estrategias adecuadas para mejorar la lectura, habría que potenciar hábitos lectores dirigidos a:
 Suscitar el gusto por la lectura e interés por la misma con textos y materiales diversos.
 Dedicar diariamente algún tiempo (alrededor de 30 minutos) a la lectura.
 Generar estrategias de lectura adecuadas como son:
 Una vez leído el texto comentarlo con los y las compañeras.
 Subrayar las partes más importantes del texto.
 Resumirlo con sus propias palabras.
 Comprobar que en el resumen están las partes importantes.

Nowhere boy : John Lennon

“Nowhere boy” habla de la educación sentimental de John Lennon, del germen del genio y del fenómeno. Una suerte de parcela de su recorrido vital que se ajusta a parámetros del género, pero que no descarta momentos de mágica intimidad.

Euskal Eskola Publikoaren Jaia

2011ko ekainaren 5ean Bilbon, Arenalean, ospatuko du EHIGEk Euskal Eskola Publikoaren 20.jaia.

Jaiaren aurkezpenean adierazi zen moduan, Euskal Eskola Publikoak gure hezkuntza sistemaren ardatza izan behar duela azpimarratu nahi da eta, azken urteetan bezala, aurtengo jaian ere, hezkuntza eragile moduan, parte hartzeko gogoa eta aldarrikapena batu nahi ditugu.



Egitaraua:

Euskal Kulturgintzaren Transmisioa: Maite Goñi