Berta Martínez: “Berrikuntza pedagogikoan eta teknologian geldoegi ari gara”

Batzuk ezagupenak transmititzearen aldekoak dira eta beste batzuk, ordez, konpetentziak jorratzearenak. Nire ustez ez dira kontran jarri behar bi kontzeptuak. Ezagupenak beharrezkoak dira konpetenteak izateko.

Esaten da arloak ebaluatu behar direla, zenbakiekin, baina konpetentziak ere bai. Hori ez da bidea. Honetan busti behar gara. Benetan bultzatu nahi baditugu konpetentziak, hauek ebaluatu behar dira, dituzten dimentsioak eta garapen mailak kontuan izaten.

Nahi badugu umeak eta gazteak beraien erabaki argudiatuak hartzea pentsamendu kritiko, pentsamendu analitiko, metakognizioa … hori guztia landu beharko da etengabe. 

Heziberrin artaziak hartu behar izan ziren baina ebaketa egin beharrean gehiketa egin zen aurreko curriculuma baino dentsoago bihurtuz… Halere, Heziberrik ekarritako aldaketariko positibo bat zeharkako konpetentziak nabarmentzea izan da. Gero nola gauzatzen dugun beste kontu bat da. 

Berritzeguneak berrikuntzaren lidergoa eduki behar du… aholkatzearena eta formazioa ematearena egiten da, baina berriztatzearena ez dakit lortzen den. Prestakuntzari dagokionez,  “investigación-acción-reflexión” eredua erabili behar dela uste dut.

Conocimiento cívico y tolerancia hacia los inmigrantes en Europa

 Conocimiento cívico y tolerancia hacia los inmigrantes en Europa 

¿Qué similitudes tienen el conocimiento cívico de la juventud y 

las actitudes ante la igualdad de derechos de los inmigrantes en los países europeos?

La tolerancia es necesaria para el funcionamiento de las democracias consolidadas donde la cohesión social es fuerte. 

 Los resultados del Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana 2016 (ICCS, por sus siglas en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) muestran que, en general, la juventud europea suele ser tolerante, pero sus actitudes ante la igualdad de derechos de los inmigrantes varían mucho dentro de cada sistema educativo europeo y entre ellos.

 En cada uno de los sistemas educativos europeos del estudio ICCS 2016, la juventud con altos niveles de conocimientos cívicos suele ser más tolerante, mientras que, por el contrario, aquellos con niveles inferiores en dicha materia lo son menos. 

Los resultados en octavo grado de ICCS 2016 indican que en los 14 sistemas educativos europeos, el conocimiento cívico presenta la relación más fuerte con la tolerancia hacia los inmigrante sen lo que se refiere al efecto que ejercen las variables individuales del contexto.

Do all students have equal opportunities to learn global and intercultural skills at school?

 Do all students have equalopportunities to learn global andintercultural skills at school?

The PISA 2018 assessment asked students about ten learning activities related to global competence. 

The most common learning activities students reported participating in were: 

—Learning about different cultures, with 76% of students across OECD countries reporting that they engage in this activity at school. 

—Learning how to solve conflicts with other people in the classroom, with 64% of students reporting doing so. 

—Learning how people from different cultures can have different perspectives on some issues, with 62% of students reporting doing this activity at school. 

• Students reported engaging in about five learning activities related to global competence out of ten, on average across OECD countries. Students’ attitudes and dispositions are positively and significantly associated with the number of global-competence learning activities in which they are engaged at school. 

• Differences in access to global and intercultural learning opportunities at school were found between girls and boys, between students in general and vocational tracks, and between socio-economically advantaged and disadvantaged students.

The bottom line 

Students with more positive global and intercultural dispositions tended to engage more broadly in learning activities at school such as learning about other cultures, developing perspectives on global issues, understanding how to communicate with people from different backgrounds, and learning to resolve conflicts with their peers. Schools and educators could integrate several learning activities to cover a wide range of global and intercultural topics. Effective learning requires a consistent approach rather than sporadic or one-off activities, however. This, in turn, requires curricula that cover the breadth of global and intercultural topics relevant to 15-year-olds. Moreover, equitable access to those opportunities is necessary, particularly among socio-economically disadvantaged students.

Análisis de los resultados de aprendizaje del sistema educativo vasco 2020

Análisis de los resultados de aprendizaje del sistema educativo vasco

autor/es ISEAK

Ainhoa Vega-BayoLucas GortázarSara de la Rica

Este informe realiza un análisis de la evolución de los resultados de aprendizaje del sistema educativo vasco en las etapas obligatorias, tanto de evaluación externa (ED), como interna (notas de clase y repetición). El objetivo del análisis es explotar información cruzada de datos administrativos del Departamento y las Evaluaciones Diagnóstico (ED) del ISEI-IVEI que permita explicar las diferencias observadas en los resultados de aprendizaje.

Recomendaciones 

 

Dada la ausencia de factores observables en las causas de la caída de las evaluaciones de diagnóstico, es necesario profundizar y analizar otros factores que hubieran podido incidir. Estos podrían incluir, entre otros, el esfuerzo del alumnado hacia la prueba de diagnóstico o el impacto de la cultura antievaluación que ha surgido en los últimos años. 

Además, se recomienda llevar a cabo un análisis para comprender en mayor profundidad las variaciones entre evaluación interna y evaluación externa en el sistema educativo vasco, incluyendo la posibilidad de generar información precisa para centros y docentes que pueda servir para procesos de reflexión en la preparación de los proyectos de centro. 

Considerar la reducción de la tasa de repetición en la ESO como una prioridad estratégica del Departamento, dados los costes sobre el alumnado y la sociedad y su escasa efectividad. + Llevar a cabo un seguimiento anual de la repetición transparente y consensuado, situándola como uno de los indicadores clave del sistema educativo vasco. 

Tomar conciencia de que el factor determinante de la repetición de curso no es ni regulatorio ni tampoco presupuestario (muy ligado al ciclo económico), sino que tiene que ver fundamentalmente con la evaluación interna. Por tanto, la capacidad de incidencia del Departamento de Educación en los centros educativos del sistema educativo vasco para reducir la repetición es muy relevante. La información derivada de las Evaluaciones de Diagnóstico podría contribuir de manera decisiva a reducir la tasa de repetición de curso, sobre todo en ESO. Análisis de los resultados de aprendizaje del sistema educativo vasco. 

Llevar a cabo un un proceso de reflexión sobre el impacto de las prácticas de evaluación interna en la repetición de curso, siempre que aseguren los aprendizajes y la adquisición de competencias básicas del currículum vasco. 

Considerar otras experiencias relevantes en torno a la repetición de curso. La experiencia de reducción drástica de la tasa de repetición de curso en Cataluña en la ESO (MECD, 2018) podría servir como buena práctica para la reflexión y como modelo a seguir. 

Descargar el Informe Completo

C. Tangana - Demasiadas Mujeres

Buenas Prácticas CCAA - Competencia Global-Pisa 2018

 Buenas Prácticas CCAA - Competencia Global

La competencia global: un enfoque innovador de PISA

Proyecto eTwinning "Top European inventions of all times"

IES Clara Campoamor (Zaragoza) - ARAGÓN

 

Proyecto “Transitar, Transformar, Transmitir”

IES Pedro de Luna (Zaragoza) - ARAGÓN

Proyecto “El poliedro del conocimiento”

IES Valle del Henares (Jadraque, Guadalajara) - CASTILLA-LA MANCHA

 

Proyecto “ÁfricaÁvila”

IES Sierra del Valle (Ávila) - CASTILLA Y LEÓN

Proyecto “IEARN Pangea”

50 escuelas - CATALUNYA

 

Proyecto “PCT! Una experiencia didáctica”

IES Pla Marcell (Cardedeu, Barcelona) - CATALUNYA

Proyecto eTwinning "RUTAS MOLONAS: UN TURISTA POR EUROPA"

IES Clara Campoamor (CEUTA)

 

Proyecto “Buenas Prácticas en competencia global”

IES Práxedes Mateo Sagasta (Logroño) - LA RIOJA

Proyectos inclusivos del IESO Castejón

IESO Castejón (Castejón) - NAVARRA

 

Proyecto “Iturrama Berdea e Iturrama Solidario”

IES Iturrama BHI (Pamplona) - NAVARRA

Pisa 2018 - Competencia Global

El alumnado español es el más respetuoso con personas de otras culturas, según el informe PISA 2018 sobre competencia global.

El alumnado español es el que manifiesta más respeto por las personas de otras culturas y el que muestra más facilidad para adaptarse a los cambios culturales, según se desprende del informe PISA 2018 ¿Están los alumnos preparados para desenvolverse en un mundo interconectado?, publicado hoy por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Estos datos forman parte de la evaluación de la ‘competencia global’, que se analiza por primera vez. España supera en 13 puntos la media de la OCDE.

“Para encarar la globalización, esta generación requiere nuevas capacidades. Tanto en ambientes empresariales tradicionales como en los más innovadores, los jóvenes necesitan colaborar con personas de diferentes disciplinas, culturas y sistemas de valores, con el propósito de solucionar problemas complejos y crear valor económico y social”, explica Andreas Schleicher, responsable de Educación de la OCDE, en la introducción del informe.

El 68% del alumnado español supera el nivel básico de rendimiento

En total, España obtiene un rendimiento medio de 512 puntos de capacidad global, 13 puntos más que la media OCDE (499), por detrás solo de Canadá (554) y Reino Unido (534). Por nivel de rendimiento, el 68% del alumnado español alcanza o supera el nivel básico de rendimiento, situado en el nivel 2. En detalle, el 6% del alumnado alcanzó el nivel 5, el más alto, (la media OCDE se sitúa en el 5%), el 14% el nivel 4 (el 12% en la OCDE), el 23% el nivel 3 (20% en la OCDE), el 24% el nivel 2 (24% también en la OCDE) y el 18% el nivel 1 (21% en la OCDE).

Por Comunidades Autónomas, las que mayor puntuación obtienen son Castilla y León (534 puntos), Asturias (527) y Cantabria (526) y las que menor puntuación tienen son Extremadura (499), Melilla (473) y Ceuta (438).

https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2020/10/20201022-pisacompetenciaglobal.html?fbclid=IwAR2W92UOXgExALGoIQZ55Hs9CjlTk56JuzOaUNzL3nPu1redUgHFFUMt8ks

La situación de la educación en Euskadi. 2017-18/ 2018-19

informe ejecutivo

https://consejoescolardeeuskadi.hezkuntza.net/documents/17937/6345352/INFORME+EJECUTIVO+.pdf/56855f67-7fee-62ea-ad2f-a00df31f6aa8

El Consejo Escolar de Euskadi pide repensar 

el modelo D

EL INCREMENTO DE ESTUDIANTES NO EUSKALDUNES PODRÍA SER LA CAUSA DEL "BAJO NIVEL DE EUSKERA" 

El informe alerta de que en la última evaluación de diagnóstico, el 37% del alumnado de Primaria y el 46% de ESO mostraron "un bajo nivel en euskera". También, que, según los resultados tanto de evaluaciones propias como de las internacionales, "se aprecia que la comprensión lectora del alumnado del modelo D es insuficiente en una parte importante del alumnado de este modelo".

Pisa 2018 informe de Lectura España

Falta de interés y cansancio en mitad de los exámenes finales: así explica la OCDE las “anomalías” del informe Pisa en España

Los alumnos españoles se quedan 10 puntos por debajo de la media en lectura y las notas retroceden en todas las comunidades, pero el informe advierte que sus datos pueden estar sesgados a la baja

https://elpais.com/educacion/2020-07-23/falta-de-interes-y-cansancio-en-mitad-de-los-examenes-finales-asi-explica-la-ocde-las-anomalias-del-informe-pisa-en-espana.html

Euskadi sigue estancada.

Coronavirus 24 Mayo_EUSKADI

Coronavirus 24 Mayo

Barakaldo +0
Portugalete +0
Santurtzi +0
Sestao +0

Ro= 0,66

Coronavirus 23 Mayo_EUSKADI

Coronavirus 23 Mayo

Barakaldo +2
Portugalete +0
Santurtzi +1
Sestao +1

Ro= 0,63

Coronavirus 21 Mayo_EUSKADI

Coronavirus 21 Mayo

Barakaldo +0
Portugalete +0
Santurtzi +0
Sestao +0

Ro= 0,69

Coronavirus 20 Mayo_ EUSKADI

Coronavirus 20 Mayo

Barakaldo +0
Portugalete +0
Santurtzi +0
Sestao +0

Ro= 0,8

CORONAVIRUS 18 Mayo_EUSKADI

CORONAVIRUS 18 Mayo

Barakaldo +0
Portugalete +0
Santurtzi +0
Sestao +0

Ro= 0,7

Coronavirus_ 17 Mayo_ EUSKADI

Coronavirus 17 Mayo

Barakaldo +0
Portugalete +0
Santurtzi +0
Sestao +0

Ro= 0,7

Coronavirus en Euskadi: 15/05/2020

Información sobre la evolución del coronavirus en Euskadi: 15/05/2020

• Boletín epidemiológica. (PDF, 675 KB) 
• Boletín asistencial. (PDF, 2 MB) 

Coronvirus_EZKERRALDEA_BIZKAIA_EUSKADI

A falta de datos locales mundiales:

Casos confirmados de coronavirus en España y en el mundo

La pandemia de SARS-CoV-2 suma cada día miles de diagnósticos. Estas son las cifras de la expansión del virus

Coronavirus 14M_ EZKERRALDEA_ BIZKAIA_EUSKADI

Hoy no hay datos de municipios, raro raro Ro=0,85 y subiendo.


https://www.eldiario.es/norte/euskadi/paradojas-Euskadi-hospitales-solamente-contagios_0_1027147452.html


Osakidetza elimina también datos sobre hospitales, municipios y zonas de salud en su informe diario sobre la pandemia
Hay 12 fallecidos en las últimas horas y los datos del Ministerio de Sanidad y Osakidetza discrepan..

"Dado que la tendencia de la epidemia sigue siendo positiva, los datos ofrecidos seguirán adaptándose a las circunstancias, por lo que en los próximos días el boletín podrá experimentarse cambios, de los que se irán informando de forma oportuna". Con esta somera explicación, el Servicio Vasco de Salud (Osakidetza) ha ejecutado un nuevo recorte en su informe diario sobre la evolución del coronavirus en Euskadi, del que desaparecen los datos de la situación de los hospitales y clínicas privadas, los casos positivos por municipios y la incidencia por zonas de salud. Llega solamente 24 horas después de que se eliminara el dato territorializado del denominado R0 justamente cuando había superado nuevamente el valor de 1 en Álava y Gipuzkoa, un indicador que se considera preocupante.

Asimismo, Osakidetza ha ofrecido este jueves un número de nuevos contagios (38, 5 en Álava, 30 en Bizkaia y 3 en Gipuzkoa) diferente al que ofrece para Euskadi el Ministerio de Sanidad (5). Este desfase, aunque no suficientemente explicado, puede deberse a un ajuste horario ya que, a partir de ahora, los datos no se medirán hasta las 20.00 horas sino por días completos para "conocer con mayor precisión la foto diaria de la pandemia". Preguntado por la supresión de datos, el Departamento de Salud se ha limitado a indicar a este periódico que "la situación de la epidemia es diferente a la de hace dos meses y debe adaptarse también" el boletín.

Coronavirus 13M_EZKERRALDEA_BIZKAIA_EUSKADI

Coronavirus 13M: ligero repunte

________EZKERRALDEA _________ABRIL / MAYO
1A
Baracaldo 272 0,27%
Santurce 120 0,26%
Portugalete 81 0,17%
Sestao 73 0,26%
______________________________
30A
Baracaldo 814 0,81%, +25 ( +542)
Santurce 338 0,73%, +11 ( +218)
Portugalete 263 0,57%, +11 (+182)
Sestao 181 0,65%, +1 (+108)
____________________________________
1MAYO
Baracaldo 833 0,83%, +19
Santurce 348 0,76%, +10
Portugalete 268 0,58%, +5
Sestao 182 0,65%, +1
______________________________________
10M
Baracaldo 964 0,96%, +22
Santurce 403 0,88%,+11
Portugalete 358 0,77%, +8
Sestao 203 0,73%, +2
11M
Baracaldo 966 0,96%, +2
Santurce 403 0,88%,+0
Portugalete 358 0,77%, +0
Sestao 203 0,73%, +0
12M
Baracaldo 967 0,96%, +1
Santurce 403 0,88%,+0
Portugalete 358 0,77%, +0
Sestao 203 0,73%, +0
13M
Baracaldo 978 0,97%, +11
Santurce 406 0,88%,+3
Portugalete 364 0,79, +6
Sestao 203 0,73%, +0

Portugalete: positivos / centros de salud -GV Osakidetza

1A: Castaños 0,19%,  Buenavista 0,17%,Repelega 0,16%
30A: Castaños 0,49%, Buenavista 0,61%, Repelega  0,57%
_____________________________________________________________
11M: Castaños 0,67%, Buenavista 0,96%, Repelega  0,67%
12M: Castaños 0,67%, Buenavista 0,96%, Repelega  0,67%
13M: Castaños 0,67%, Buenavista 0,97%, Repelega  0,70%

Coronavirus 12M_EZKERRALDEA_BIZKAIA_EUSKADI

Coronavirus 12M: Sin casos

________EZKERRALDEA _________ABRIL / MAYO
1A
Baracaldo 272 0,27%
Santurce 120 0,26%
Portugalete 81 0,17%
Sestao 73 0,26%
______________________________
30A
Baracaldo 814 0,81%, +25 ( +542)
Santurce 338 0,73%, +11 ( +218)
Portugalete 263 0,57%, +11 (+182)
Sestao 181 0,65%, +1 (+108)
____________________________________
1MAYO
Baracaldo 833 0,83%, +19
Santurce 348 0,76%, +10
Portugalete 268 0,58%, +5
Sestao 182 0,65%, +1
______________________________________
10M
Baracaldo 964 0,96%, +22
Santurce 403 0,88%,+11
Portugalete 358 0,77%, +8
Sestao 203 0,73%, +2
11M
Baracaldo 966 0,96%, +2
Santurce 403 0,88%,+0
Portugalete 358 0,77%, +0
Sestao 203 0,73%, +0
12M
Baracaldo 967 0,96%, +1
Santurce 403 0,88%,+0
Portugalete 358 0,77%, +0
Sestao 203 0,73%, +0

Portugalete: positivos / centros de salud -GV Osakidetza

1A: Castaños 0,19%,  Buenavista 0,17%,Repelega 0,16%
30A: Castaños 0,49%, Buenavista 0,61%, Repelega  0,57%
_____________________________________________________________
10M: Castaños 0,67%, Buenavista 0,96%, Repelega  0,67%
11M: Castaños 0,67%, Buenavista 0,96%, Repelega  0,67%
12M: Castaños 0,67%, Buenavista 0,96%, Repelega  0,67%