La enseñanza a distancia, el doble de dura para los profesores que para los alumnos

 La enseñanza en el confinamiento fue el doble de dura para profesores que para alumnos

El informe Volvemos a clase, de la Fundación SM, ha recogido información de más de 160.000 alumnos y 20.000 profesores de colegios públicos, concertados y privados.

La enseñanza a distancia, el doble de dura para los profesores que para los alumnos

La enseñanza a distancia ha sido mucho más complicada para el profesorado que para los alumnos, pues el 64% de los profesores confesó que le había costado frente al 31% de los alumnos.

Los profesores valoran más la enseñanza presencial que los alumnos

Aunque tres de cada cuatro alumnos prefiere ir a clase antes que aprender desde casa, este porcentaje se eleva al 95% en el caso de los docentes.

Nueve de cada 10 profesores creen que los alumnos aprenden más en clase que en casa, algo que solo comparte el 54% de los alumnos.

Tampoco profesores y alumnos valoran igual el sistema de evaluación

A la hora de valorar los sistemas de evaluación que confinamiento, el 85% de los alumnos dijo estar satisfecho frente a sólo el 35% de los profesores.

El 84% de los profesores volvió con ánimo al centro y un porcentaje mayor, del 96%, volvió con ganas de enseñar. Al 65% el confinamiento le ha cambiado su forma de enseñanza.

Is too much testing bad for student performance and well-being?

Is too much testing bad for student performance and well-being?


Standardised and teacher-developed tests play an important role in monitoring student performance and academic progress. When students perceive that
their teachers treat them fairly, and that their parents and teachers help them build their self-con dence and set realistic goals, they are less likely to feel anxious when confronted with a test.


http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/2109a667-en.pdf?expires=1514199663&id=id&accname=guest&checksum=512E71989A7CB924DC6C4DBA39FA594B

Hide / Show Abstract

Standardised tests help measure student’s progress at school and can inform education policy about existing shortfalls. However, too much testing could lead to much pressure on students and teachers to learn and teach for a test, something that would take the joy out of the learning process.

Many parents and educators are all too familiar with this quandary: they recognise that good measurement can drive improvement, but often argue that too much testing can make students anxious without improving their learning. In particular, standardised tests that determine the academic and life pathways of students may trigger anxiety, and if conducted too frequently might lead to poorer performance, absenteeism and lower self-confidence. But are standardised tests really used all that frequently? And what do PISA data show about the relationship between performance, anxiety and the frequency of testing?

http://oecdeducationtoday.blogspot.com.es/2017/12/busting-myth-about-standardised-testing.html