¿Escuela de ricos, escuela de pobres? Cómo la concertada y la pública segregan por clase social

El análisis de todos los centros de España y la renta de sus vecindarios explica cómo la desigualdad afecta al sistema educativo

No son casos aislados. En España hay 20.000 colegios públicos de primaria y secundaria y otros 9.000 entre concertados y privados. Pero los estudiantes no son iguales en todas partes: las brechas de renta y clase social que encontramos entre pueblos y barrios se reproducen —si no se amplifican— dentro de los colegios. Los centros educativos están segregados por las características de sus padres, como su riqueza o sus estudios, y lo normal en cada escuela es encontrar niños de orígenes sociales parecidos. Este fenómeno lo vemos cuando comparamos escuelas públicas y concertadas, pero no solo ahí: los datos del informe PISA demuestran que en la red pública también se segrega.

1. Los colegios de vecindarios pobres son casi siempre públicos. En los ricos, la mitad son concertados o privados

2. ¿Y la renta de los alumnos? Los colegios concertados y privados tienen estudiantes de familias favorecidas.

3. Pero cuidado: dentro de la pública también hay segregación.

4. La segregación tiene causas diversas: geografía, reglas institucionales, la demanda de los padres….

5. Los concertados obtienen mejores notas: la causa está en el mayor nivel socioeconómico de sus alumnos.

La ‘ley Celaá’ diseccionada por seis protagonistas

Un orientador, una psicóloga, un profesor de Religión, un padre de la concertada, la madre de una niña con discapacidad y otra que quiere más castellano en el aula cuentan cómo afecta a sus vidas la reforma educativa.

El gran objetivo de la ley Celaá es lograr una equidad en la escuela que no existe. Hoy nueve de cada 10 niños sin recursos y ocho de cada 10 hijos de inmigrantes están escolarizados en la escuela pública, pese a que esta instruye al 67,1% del alumnado (la concertada al 25,5% y la privada al 7,4%). Hasta el siempre cauto Andreas Schleicher, director de las pruebas de calidad educativa PISA, reprocha el escenario: “La privada en España se ha convertido en una forma de segregar a los alumnos por su contexto social, pero no parece muy efectiva a la hora de elevar la educación, al menos de acuerdo con los resultados de PISA”.

Así se convierte una escuela en “gueto”

Así se convierte una escuela en “gueto”

“No sabemos si los docentes huyen de los centros escolares con altos niveles de segregación o directamente no los escogen, pero muchas veces están sobresaturados por la falta de medios para atender situaciones complicadas”, señala Álvaro Ferrer, coautor del estudio De la segregación socioeconómica a la educación inclusiva, de Save the Children. Según el informe, que analiza los datos del último informe PISA de 2015, ese tipo de centros disponen de menos recursos—un 40% de ellos no ofrecen actividades extraescolares— y el nivel formativo de los profesores es inferior. El 36,2% de los docentes que dan clase en centros con bajos niveles de segregación tienen estudios de posgrado, mientras que en los de alta, ese porcentaje se reduce al 5,8%. Además, participan cuatro veces menos en programas de formación permanente. La alta movilidad del profesorado en esos centros imposibilita el desarrollo de proyectos educativos estables que puedan atraer a diferentes perfiles de alumnado. “Las familias catalogan el colegio como no deseable y acaba estigmatizado”, apunta Ferrer.

Entre las recomendaciones a las Administraciones, la ONG cree que es vital fortalecer las comisiones de escolarización para que aseguren prácticas inclusivas. El 88,9% de los centros gueto en España son de titularidad pública.

¿Es verdad que los inmigrantes bajan el nivel educativo en las escuelas españolas?

-Un 48,9% de los españoles cree que la inmigración baja la calidad educativa.
-La mitad de los alumnos extranjeros son latinoamericanos y dominan el idioma.
-El rendimiento escolar depende del estatus social y cultural de las familias.
-PISA'06: la brecha entre escolares españoles y extranjeros es de 5 puntos.
-Las notas de los inmigrantes bajan la media de la escuela, pero no la calidad.
-"Sólo el 1% de alumnos españoles va a colegios con un 30% de inmigrantes".

Habla un experto

Julio Carabaña es sociólogo y experto en el análisis del Informe PISA
Hay que tratar al alumno inmigrante igual que al español sin diferencias
El éxito escolar depende de la motivación y la inteligencia


En el aula

Héctor Cebolla, a partir de los datos del Informe PISA 2006 y publicado en la revista Panorama Social –de la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS)–, sitúa a España en el grupo de los seis países (junto con Bélgica, Finlandia, Alemania,Dinamarca y Austria) en los que la desventaja escolar de los inmigrantes “es más grave”.

Las disparidades se explican esta vez, según el autor, por el nivel de exigencia: “Cuanto más esfuerzo y mejores resultados relativos
se exijan para aprobar, menos probable será que los estudiantes pertenecientes
a colectivos más desfavorecidos consigan superar los umbrales mínimos”. Así, los sistemas educativos que sean de “muy alta calidad” –esto es, que “puntúen alto en las clasificaciones PISA”– marcarán más distancias entre los mejores y los peores estudiantes. Castilla y León y La Rioja son las comunidades que lideran el ranking de PISA, mientras que Andalucía es la que sale peor parada.